技工學(xué)校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求不斷提高，對(duì)技能性人才的需求不斷變化，企業(yè)普遍關(guān)注制造工藝對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的重要作用，規(guī)范工藝，規(guī)范的操作技能的要求越來越高。技工教育就是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高技能人才。而較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)則需要通過相當(dāng)比例的實(shí)踐教學(xué)來保證，但學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)并非簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，而是在掌握專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，在經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，內(nèi)化為自身技能；或者說，能力培養(yǎng)的過程就是使學(xué)生經(jīng)訓(xùn)練內(nèi)化為自身能力的過程，此過程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既要有適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目、合理的內(nèi)容，又要有恰當(dāng)、先進(jìn)的表現(xiàn)手段或教學(xué)方法，使施教過程成為理論聯(lián)系實(shí)際的過程，成為實(shí)踐完善的過程；同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為能力內(nèi)化的過程。因此，技工教育應(yīng)注重對(duì)過程的控制。
但由于實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的多樣性、內(nèi)容的不確定性，過程控制的復(fù)雜性。學(xué)校普遍在采用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電工電子實(shí)訓(xùn)，采用教師集中講解，整班集體實(shí)訓(xùn)的方式，因而存在一些問題，諸如整班集體實(shí)訓(xùn)不易考慮學(xué)生的個(gè)性差異，導(dǎo)致學(xué)生掌握的技能差異較大；整班集體實(shí)訓(xùn)又要求個(gè)別指導(dǎo)，使教師過程控制的工作量增多，效果不顯著；尤其考核要逐一過關(guān)，時(shí)間更顯緊張，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不易保證等問題。以上這些問題需要進(jìn)行課程及教法改革，完善實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
一、情境設(shè)置，認(rèn)真制定計(jì)劃備好課
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要途徑，應(yīng)把實(shí)訓(xùn)課作為一門主課對(duì)待，采用科學(xué)的教學(xué)管理方式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)是學(xué)生從理論課堂教學(xué)走向?qū)嵱?xùn)教學(xué)的第一步，是學(xué)生練習(xí)基本操作的入門課程，在與企業(yè)工作近似的情境下，教師直接指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生練好獨(dú)立操作的基本功。教師在上實(shí)訓(xùn)課之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和大多數(shù)用人單位對(duì)本專業(yè)的要求，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，制定時(shí)應(yīng)注意前后內(nèi)容的連貫以及與相關(guān)理論課的銜接。同時(shí)還要不斷吸收有關(guān)新技術(shù)、新技能、新設(shè)備的知識(shí)，注意與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。
備課是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，它可以發(fā)揮教師本身的能力、水平和創(chuàng)造性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的備課與理論課的備教學(xué)有很大的區(qū)別。首先，教師不但要備實(shí)訓(xùn)理論內(nèi)容：如基本原理，原理圖、布置圖、接線圖；還要依據(jù)課題內(nèi)容，購(gòu)買、挑選合格的實(shí)訓(xùn)材料，以保證實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，并確保設(shè)備和學(xué)生的安全，甚至實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所都是備課內(nèi)容之一；其次，指導(dǎo)教師要依據(jù)學(xué)生素質(zhì)和歷屆學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)要點(diǎn)和對(duì)象；再次，預(yù)做學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是指導(dǎo)教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；不論對(duì)所教內(nèi)容多么熟練，在上課前自己一定要預(yù)先做一遍學(xué)生即將要安裝的電路，做到成竹在胸，防止一些易發(fā)性錯(cuò)誤，力求萬(wàn)無一失。
二、分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力
從學(xué)生接受知識(shí)的過程看，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，實(shí)習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實(shí)施。如我們對(duì)二年的實(shí)訓(xùn)課提出了三個(gè)階段目標(biāo)：一年級(jí)第二學(xué)期目標(biāo)為單相照明電路，內(nèi)容是各種照明電路配線、安裝及檢修。二年級(jí)第一學(xué)期和第二學(xué)期目標(biāo)為三相動(dòng)力線路和電子線路，內(nèi)容是電動(dòng)機(jī)的拆卸、裝配、電力拖動(dòng)基本電路的安裝接線以及故障排除，電子線路的焊接。三年級(jí)目標(biāo)是綜合提高，內(nèi)容是生產(chǎn)適應(yīng)性實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)中，我們根據(jù)確定的三個(gè)目標(biāo)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。從教案準(zhǔn)備，實(shí)物準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，專題操作練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個(gè)實(shí)訓(xùn)課分解成若干個(gè)小課所進(jìn)行的實(shí)習(xí)，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。