認(rèn)真鉆研，提高自身的業(yè)務(wù)能力

（一）課堂語言表現(xiàn)能力
作為授課教師要注重自已的語言。教師講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉，力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）心理學(xué)知識能力
不同的學(xué)生在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，這就要求教師學(xué)會把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要，在教學(xué)工作中達(dá)到事半功倍的效果。
（三）構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)能力
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，聽后背的教學(xué)模式，這就遏制了課堂上學(xué)生的自我思考，違背了新課標(biāo)理念中提出的“以學(xué)生為主體”的理念。新課標(biāo)要求教師應(yīng)構(gòu)建讀、說、析、悟、練五環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)。
1.讀。教師課前明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題；學(xué)生根據(jù)教師所提問題，閱讀教材，思考問題。讀是教學(xué)的開始部分，時(shí)間控制在6至8分鐘。要求學(xué)生閱讀時(shí)注意章、節(jié)、段、句之間，特別是小標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意教師列出的問題。初步讀懂教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，標(biāo)出疑點(diǎn)，理清線索，做好讀書筆記。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)注意巡回指導(dǎo)，解惑釋疑。教師可先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生讀書，獨(dú)立思考，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。
2.說。在讀書的基礎(chǔ)上，選幾名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請其他學(xué)生改正。真正讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，而不是被動接受，使學(xué)生感到我在學(xué)習(xí)中受益，在參與中快樂。
3.析。剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不再枯燥、乏味，而是有生活樂趣的學(xué)科。對于積極參與回答問題的同學(xué)給予鼓勵(lì)（賞識教育），此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。
4.悟。以小組討論的方式感受所學(xué)的知識，對待知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認(rèn)識，使學(xué)生真正體會到學(xué)史可以使人明智，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，達(dá)到教育者的最終目的——讓每一位學(xué)生思想健康，為國家的建設(shè)服務(wù)。
5.練。選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識的鞏固。這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
以上的教學(xué)符合感性—理解—鞏固—運(yùn)用的教學(xué)過程，同時(shí)上面五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣不可分割，能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。
（四）激發(fā)學(xué)生情感能力
教學(xué)過程中，教師要善于抓住情感比較突出的事件，通過教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，避免歷史教學(xué)中的生硬、單調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的情商。最后達(dá)到“事件”和“情感”的交融，學(xué)生會對歷史事件記憶深刻，達(dá)到歷史課應(yīng)該達(dá)到的目的。
總之，在歷史課堂教學(xué)中，教師只有努力學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，才能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。