高中英語教學(xué)中口語訓(xùn)練的有效措施

利用教材進行教學(xué)是有效地提高課堂口語訓(xùn)練的基本。通過學(xué)生對教材的預(yù)習(xí)，英語老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，對學(xué)生進行帶入式口語練習(xí)。這樣的教學(xué)形式，增強了學(xué)生對口語的自信心，強化了教材內(nèi)容中的記憶，很大程度上改善了筆試強口語弱的現(xiàn)狀。
一、創(chuàng)設(shè)口語情境，提高口語能力
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能有效地讓學(xué)生把書面的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z的表達。創(chuàng)設(shè)情境進行口語交流，讓學(xué)生敢講敢說，是提升高中英語口語訓(xùn)練的重要手段之一。創(chuàng)設(shè)口語情境有多種多樣的形式，比如：在進行傳授知識點之前，可以要求學(xué)生利用之前所學(xué)的知識點進行幾分鐘的自由交流，還可以通過利用多媒體教學(xué)的形式，有效地把聲和形結(jié)合起來，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受多媒體教案中的對話方式與發(fā)音標準。例如：進行TheNecklace講述時，英語老師可以讓學(xué)生大膽地進行猜想，用自己的語言對故事進行口述，表達出女主角在得知項鏈為假的后，有可能會表現(xiàn)出的每一種神態(tài)。通過與學(xué)生的互動，讓學(xué)生運用自己已經(jīng)掌握的英語單詞進行口述，有效地發(fā)揮出學(xué)生的分析能力，把所掌握的英語知識進行匯總并進行表達，增強了學(xué)生的自信心，達到了讓學(xué)生敢說的目的。其次，可以在學(xué)生與學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)討論的情境。英語教師在平時的教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)小組討論，四人或者是多人進行組合，配合著教材中的教學(xué)內(nèi)容，小組之間的討論，這樣對課本內(nèi)容有鞏固的效果，同時也讓口語得到了訓(xùn)練。
二、培養(yǎng)聽力的跟學(xué)效果
口語訓(xùn)練是建立在說的基礎(chǔ)之上的。想要有比較好的口語，就需要學(xué)會說英語，對于說英語有兩種比較有效的方式，其一是按照自身已經(jīng)掌握的國際音標和英語語法認真地進行英文朗讀，其二就是模仿著別人所說的方式，把英文說出來。模仿是人的一種天性，也是平時進行英語會話的一種非常有效的方法，平時跟著英語老師在課堂上說英語，課余時間，可以隨著英文歌曲，國外影片，以及英語點讀機進行模仿說英語。同時在進行對英文的朗讀時，英語老師需要仔細聽他們的發(fā)音，找學(xué)生發(fā)音不標準處給予糾正。另外在學(xué)的過程中，要求學(xué)生仔細觀察英語老師的發(fā)音口型，然后反復(fù)進行練習(xí)，進行教學(xué)時，老師需要要求學(xué)生對磁帶或者是音頻進行跟讀，要求發(fā)音一定要準確，切記不要出現(xiàn)用漢語進行標注的形式。例如：bus（爸死），yes（爺死）這樣的標注，由于中文聲調(diào)的問題，會影響到英文發(fā)音的標準性。在進行課文朗讀的時候，通過對聽到的效果進行模仿，有助于提高聽力的同時也能對口語進行訓(xùn)練。
三、口語訓(xùn)練與詞匯相結(jié)合
所謂的詞匯教學(xué)就是灌輸?shù)男问?，讓學(xué)生死記硬背，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。根據(jù)現(xiàn)代教育的發(fā)展，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與熱情，讓學(xué)生有參與感，加強學(xué)生的語言表達能力成為了高中英語教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我們不需要花費精力去講解詞匯方面的知識，不需要讓學(xué)生死記硬背單詞，而是需要我們對詞匯教學(xué)進行優(yōu)化，讓學(xué)生在進行口語訓(xùn)練的同時，能把詞匯融入其中，例如：LearningaboutLanguage的詞匯教學(xué)，大部分情況都是要進行選詞填空，傳統(tǒng)的教條式教學(xué)的效果不是很好。英語老師可以通過把詞匯進行分組，然后要求學(xué)生運用分組的詞匯進行進行口頭作文。這樣的教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生對所學(xué)詞匯有了較深的理解，更多的還增強了學(xué)生的思維分析能力與創(chuàng)造能力。例如：讓學(xué)生在解釋一些像appropriate意義抽象的詞匯時，他們會使用迂回的表達方式把它解釋成：Thiswordisanadjectiveandithasasimilarmeaningwith“proper”。
四、閱讀英文原著增強語言能力
讓學(xué)生多進行英文原版閱讀及朗讀，可以鍛煉自己的口語，提高閱讀時的流利，還有助于掌握語感，通過對以前所了解的讀法進行模仿式朗讀，讓自己能夠說一口流利的英語。但快速閱讀不是一種孤立的能力，它必須以了解一定的基礎(chǔ)知識為先決條件，以具備一定的詞匯和基本語法為基礎(chǔ)，還要掌握一些重要的閱讀技能。如果沒有語言基礎(chǔ)，閱讀材料通篇都是生詞，語法難點很多，即使掌握了一些快速閱讀的技能，閱讀的速度也不會有顯著的提高?？谡Z教學(xué)作為中學(xué)英語教學(xué)的有機組成部分，英語教師應(yīng)有目的，有計劃的在教學(xué)實踐活動中有所重視和加強，這對于學(xué)生整體英語成績的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生動口、動手、動腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著積極的指導(dǎo)和促進作用。英語說得好與差，是英語口頭表達能力的問題。而能力的形成不是一朝一夕的事情，而是長期訓(xùn)練的結(jié)果。要想提高英語口頭表達能力，說一口流利的英語，就必須強化口語訓(xùn)練。朗讀英文資料，是練習(xí)口語的一種方法，是提高學(xué)生口頭表達能力的一種途徑。多朗讀英文資料，有助于口頭表達能力的提高。另外，鼓勵學(xué)生在生活中用英語與人交流也是鍛煉他們口語表達能力的好途徑。
總之，英語口語的表達不是一朝一夕就能完成的事情，它是需要通過長期積累形成的。想要提升英語的口頭表達能力和張口就能說一口流利的英語，是需要平時多加強對英文口語的訓(xùn)練，只有多方位的對英文進行朗讀與訓(xùn)練，才能有助于英語口頭表達能力的提高。