語文教師的語言要幽默風趣

幽默是智慧的靈光閃現，語文教師應學會幽默，這對于調節(jié)課堂氣氛、應對突發(fā)事件大有裨益。語文教師在課堂上的一兩個幽默，能拉近與學生之間的距離，可以使學生在緊張的學習過程中享受歡樂，也會提高學生參與語文課堂學習的興趣。
（一）幽默語言在語文教學中的作用
1.調節(jié)氣氛，縮短距離
教學實踐證明，教師幾句幽默的開場白能調節(jié)師生間初上課時的緊張氣氛，縮短師生間的心理距離，消除學生的畏懼感，感到教師和藹可親，愿意與教師配合。學生活動積極了，主體作用得以發(fā)揮，教師講課便如順水行舟。有些青年教師在教材上下了很大功夫，但對自己的教學語言卻研究甚少，結果課上得很吃力，好比逆水行船?，F代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善于標新立異，敢于堅持己見。他們喜歡博學多才、熱情開朗、平易近人又具有高超講話藝術的教師，不喜歡正襟威“言”、不茍言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的先生。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現。它的恰當使用，可以創(chuàng)設出一種風趣動人的情境，有助于驅除學習疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。
3.引導思維，啟迪智慧
傳統教學的最大弊端是重“灌”輕“啟”，因而造成學生思維僵化、膚淺。僵化表現為：思維死板呆滯，看事物想問題，只信“自古華山一條路”，不曉“條條大路通羅馬”，所以常常陷于“山重水復疑無路”的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現為：思維表面化，看事物想問題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴重制約了學生對知識的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據教學內容有目的地使用幽默語言去點燃學生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。
（二）教師如何錘煉幽默的語言
教學幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求輕松快樂，偏重娛樂性，而教學幽默則追求讓學生在笑聲中獲取知識，受到教育，兼具娛樂性與教育性，層次比一般的幽默要高。所以，教學幽默不能背離教學目的和內容。否則，就會舍本逐末，既浪費了寶貴的課堂教學時間，又給學生以油滑之感。此外，教學幽默應把握分寸，不能流于庸俗，更不能傷了學生的自尊心。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會沖淡了教學內容；如果教學幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應具有的審美價值和教育價值；如果因為幽默而損害了學生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異?？傊?，一句話，在語文課堂上運用幽默，要做到“該出手時才出手”。