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閱讀+寫作——淺談?wù)Z文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

作者:中州期刊來源:原創(chuàng)日期:2011-11-28人氣:3543
摘要:閱讀教學(xué)要“以讀為本,讀寫結(jié)合”,我們應(yīng)教會學(xué)生做到以下幾點(diǎn):多作積累,夯實(shí)基礎(chǔ);學(xué)會仿寫,掌握技能;多多練筆,獲得提升

關(guān)鍵詞:積累  夯實(shí)  仿寫  練筆

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語文教學(xué)中的兩個重大板塊,兩者是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的。反思我們平時(shí)的教學(xué),總是將它們孤立起來進(jìn)行教授,所以導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生寫起作文來愁眉苦臉,語言生澀。而每一單元才進(jìn)行一次的作文訓(xùn)練,學(xué)生因?yàn)榫毠P次數(shù)少,很容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)脫節(jié)。本文謹(jǐn)從“以讀為本,讀寫結(jié)合”的角度,淺談自己的一些思路及做法。

一、多作積累,夯實(shí)基礎(chǔ)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)有豐富語言積累的認(rèn)識.通過語文學(xué)習(xí)從而具有“較豐富的積累”。 “重視文本”是新課標(biāo)的要求,很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。讓學(xué)生明白:對文本的理解、感悟及鑒賞是積累語言的基本方法?! ?/p>

教學(xué)課文時(shí),我提倡學(xué)生做摘抄,把書中的好詞好句拿來為我所用。每篇課文學(xué)完之后,我會從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落,要求學(xué)生背誦,并且有意識地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。每學(xué)完一個單元,我們還會圍繞這個單元的主題讓學(xué)生把一個單元的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用。唯其如此,才能讓優(yōu)美的詞句,深邃的思想,精警的智慧化為自己的血肉;才能遷移運(yùn)用,隨心所欲;才能呼之欲出,揮灑自如。比如:學(xué)了“絡(luò)繹不絕、喜出望外、載歌載舞”等詞語后,讓學(xué)生在作文描寫家鄉(xiāng)的街道或?qū)W校舉行的各項(xiàng)活動中都用上了這些詞,使文章更加具體;除此之外,我平時(shí)督促學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文.并利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀.以擴(kuò)展自己的閱讀面,不斷地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手摘錄、寫心得體會、記日記等好習(xí)慣,這些素材的積累,為今后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ);同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中搜集寫作方法,從一句話,到一段話,到一個片段,甚至一篇文章的寫作方法,學(xué)生在將來的作文中都可將其內(nèi)化,為自己所用。

二、學(xué)會仿寫,掌握技能 

有些老師認(rèn)為:學(xué)生作文不能模仿,理由是模仿會限制學(xué)生的創(chuàng)造力。其實(shí),這種認(rèn)識是片面的。仿寫不是抄襲,也不是生吞活剝式的搬用。老師不要怕學(xué)生模仿,而是要教會學(xué)生模仿,并在模仿的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展、再創(chuàng)造。我在閱讀教學(xué)中注重以范例的章法為章法,依章循法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),通過對范例進(jìn)行分析、理解和仿寫,從而使學(xué)生掌握其中的思想脈絡(luò)和寫作方法,循序漸進(jìn)地掌握寫作技能,通過模仿實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移?! ?/p>

一般來說,我指導(dǎo)學(xué)生仿寫主要從以下三個途徑:  

1、 由淺入深,循序漸進(jìn)  

根據(jù)兒童心理學(xué)中“循序漸進(jìn)”的原則,我在作文教學(xué)中,讓學(xué)生從淺顯的簡單模仿,再逐漸提高要求,根據(jù)自己的實(shí)際來寫。例如教學(xué)《假如我有一支馬良的神筆》一課時(shí),課文淺顯易懂,讀完課文后,有學(xué)生舉手說﹕“老師,我也會寫詩?!焙芏嗤瑢W(xué)就根據(jù)生活中的現(xiàn)象,仿造課文寫了很多優(yōu)美的小詩。

初步學(xué)習(xí)仿寫,可以讓學(xué)生機(jī)械地引進(jìn)范文中的詞句;掌握仿寫方法后,引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地借鑒范文,由淺入深,循序漸進(jìn)?! ?/p>

2、 精讀范文,仿有門徑  

從心理學(xué)角度看,讀是一種消化程序,仿寫是一種吸收體現(xiàn)。因此,要學(xué)會仿寫,必須精讀范文,對范文的結(jié)構(gòu)、寫作方法、表現(xiàn)手法和主題思想加以深入理解,才能聯(lián)系自己的實(shí)際生活,以類似的結(jié)構(gòu)、方法、表現(xiàn)手法寫出來。仿寫是否成功往往與對范文理解的深淺有關(guān)。所以,在仿寫之前,教師引導(dǎo)學(xué)生按仿的要求仔細(xì)閱讀范文,經(jīng)過對范文反復(fù)的品味、推敲、揣摩、鑒賞之后,悟其妙處,找到自己欲寫之文與范文之間的相似點(diǎn)。找到了門徑,再去仿寫出表現(xiàn)自己的實(shí)際生活,表達(dá)自己的真情實(shí)感的文章。  

3、 激發(fā)想象,形神兼仿  

仿寫的訓(xùn)練目的,是利用求同的思維,讓學(xué)生的寫作入門“合格”。小學(xué)生初學(xué)寫作只能是“依樣畫葫蘆”,先達(dá)到寫作的初步要求——形似;再達(dá)到寫作的更高層次的要求——神似。要達(dá)到神似,必須跨越范文的框框,激發(fā)學(xué)生的想象,運(yùn)用求異思維,提出新設(shè)想,拓寬思路,創(chuàng)設(shè)新境界,用自己的語言寫出與范文相仿而不相同的文章來。如學(xué)完課文《我們上路了》,對于要告別童年的學(xué)生,會怎樣去面對生活的挑戰(zhàn),對未來有著怎樣的憧憬?我激發(fā)他們的想像仿寫。一位同學(xué)寫道:“我們的手也許會被劃破,我們的腳也許會被碰傷。也許會有突如其來的狂風(fēng)把我們卷入山谷,也許會有海市蜃樓的景象誘惑我們的眼眸。所有歡樂和悲傷的情節(jié),都可能一一體驗(yàn)。也許就在眼前,也許就在明天,假如因?yàn)檫@些就退回去,回到爸爸媽媽溫暖的懷抱,那我們還能做什么?還不如做一頭牛,任人驅(qū)使的牛。哦,既然我們注定了得前進(jìn),哪怕只有小小的一步,甚至比一步還小,我們都不會害羞!”多有心的孩子,我驚訝了,這首小詩激起了我的共鳴。讓學(xué)生從不同的范文角度去仿寫,即能寫出形似,又結(jié)合自己的生活實(shí)際,發(fā)揮想象,寫出了神似。  

4、 由仿而創(chuàng),逐步提高  

在讓學(xué)生仿寫訓(xùn)練中,我力求引導(dǎo)他們有自己的創(chuàng)意。在仿寫入門以后,再逐漸熟練,掌握仿寫的要點(diǎn),自然不甘于停留在“仿”的步子上,還會想方設(shè)法地寫出自己的心思,能創(chuàng)造性地仿范文?!胺隆笔鞘侄危菍W(xué)行時(shí)扶的墻;“創(chuàng)”是最終目的,是不靠任何支撐的獨(dú)立行走。因此,在讓學(xué)生“仿”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和表達(dá)手法,聯(lián)系生活實(shí)際,靈活運(yùn)用,不斷訓(xùn)練,不斷積累,就能逐步提高寫作水平。如在教學(xué)《一個這樣的老師》時(shí),大部分同學(xué)都能在學(xué)習(xí)課文相關(guān)技巧之后,用自己的觀察之眼,去發(fā)現(xiàn)身邊老師的個性特點(diǎn),寫出了一篇篇感情真摯的習(xí)作。  

三、多多練筆,獲得提升  

小學(xué)語文教材中的習(xí)作資源是豐富多彩的,在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后,教師要讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式,去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容,通過練筆的方式促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評價(jià)文本,比如每周一篇的作文,可以改為兩篇。這第二篇作文學(xué)生自由來命題,寫對一件事的感受、看法均可,均要求當(dāng)堂完成。同時(shí)要求每天一篇日記;每學(xué)完一篇課文做一次片段小練筆等等。多樣的形式,讓學(xué)生的寫作能力得到提升。   

1、變換文體寫  

變換文體寫的方式很多,最常見的有古詩改寫,特別是一些具有童趣的情景詩,如《四時(shí)田園雜興》《送元二使安西》《別董大》等;以及詩歌與記敘文、童話、寓言等文體的互換。如將《學(xué)弈》《矛與盾》《鷸蚌相爭》等古文譯成短小精悍的現(xiàn)代故事,為《詹天佑》寫一段獲獎感言。這樣一來,既可以讓學(xué)生更深刻地理解課文所表達(dá)的意思,又可以讓學(xué)生訓(xùn)練寫作,真正做到讀寫結(jié)合。

2、發(fā)揮想象補(bǔ)充寫?! ?/p>

有些課文的內(nèi)容或比較簡略,或敘述描寫留有余地,這為學(xué)生提供了想象、思考的空間,同時(shí)也是最好的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。教師在教學(xué)中要借助教材中的內(nèi)容,巧妙地指導(dǎo)學(xué)生推測、構(gòu)思,以小練筆的形式在這些“空白”處加以補(bǔ)充。

3、延伸課文擴(kuò)展寫?! ?/p>

拓展延伸是指引導(dǎo)學(xué)生把課文的內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外,做進(jìn)一步的挖掘。這既是對課文的更深層次的理解,又是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種好形式。如學(xué)習(xí)《凡卡》一文時(shí),結(jié)尾處“凡卡跑到第一個郵筒那兒,把他那寶貴的信塞了進(jìn)去。過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了”。爺爺能收到他的信嗎?后來凡卡的生活會是怎樣呢?讓學(xué)生來續(xù)編下去。

引用文獻(xiàn)《小學(xué)閱讀與作文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略》

《小學(xué)閱讀課的常態(tài)教學(xué)與閱讀積累》

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