淺談養(yǎng)殖專業(yè)課教學與學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)

教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面肩負著特殊使命，教師則是完成這一神圣使命的重要載體。筆者在職業(yè)中學從教多年，體會到在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們實踐能力和創(chuàng)新能力的重要性，這里有許多問題有待探索，有許多工作需要去踏實地去做，在此談一些體會供同仁參考指正。 一、提高教師的創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新教育的氛圍 培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學校教育起著決定性的作用。教師作為學校教育的具體實踐者之一，對學生的發(fā)展具有重要的影響，必須用有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的教學觀念、教學方式教育學生。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們實踐創(chuàng)新能力，教師必須具有較強的創(chuàng)新意識。這就意味著教師要重新定位自己的教育教學角色，即教師的教育主體觀。要以“教”為中心轉變?yōu)橐浴皩W”為中心，發(fā)展生本教育。在教育教學過程中，教師的職責也越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師角色的變化必然要求教師行為的變化，在以學生為主體的新的課堂模式里，我們應把教師的主導作用落實在導學上，變教材為例材，變講堂為學堂，變單純知識傳授為側重能力培養(yǎng)，在以學會學習為根本的教育目的觀、以方法與手段組合為目標的現(xiàn)代教育技術觀的指引下，優(yōu)化課堂主陣地，建立民主和諧的師生關系，營造創(chuàng)新教育氛圍。 二、發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位，引導學生養(yǎng)成質疑習慣 培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師在教學觀念上要承認每個學生都具有創(chuàng)造潛能，保護學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神，引導學生去認識與發(fā)現(xiàn)有意義的新知識、新事物與新思想。職業(yè)學校的學生，由于綜合素質較差，理解能力偏低，接受能力有待提高，基本上沒有養(yǎng)成質疑的習慣。這就要求教師在揭示教材普遍規(guī)律的基礎上，對教材進行必要的修補，并及時反映新知識、新技術、新工藝和新方法，增加教材的最新科技方面的內容，使教材內容始終跟上社會發(fā)展的步伐，與當?shù)氐膶嶋H相結合，使教材的難易程度與學生的接受力相吻合。而這個過程的完成，教師不能包辦代替，把學生撇在一旁而獨自完成，而是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性和學習主體性，鼓勵學生大膽對課本質疑，對課本上不盡如意的地方進行再改造。筆者從事畜禽養(yǎng)殖專業(yè)課教學，主要采用一下幾種做法：①找錯。如《尿的形成》中有一處錯誤，筆者發(fā)現(xiàn)后沒有直接指出來，而是有意讓學生去發(fā)現(xiàn)，通過思考學生拿出了修改意見。通過這樣的引導讓學生不盡信書，培養(yǎng)他們的質疑習慣。②粘貼。對畜禽養(yǎng)殖方面的最新科技報道及時摘錄，補充到教材中，讓學生及時掌握科技發(fā)展的最新動態(tài)。③刪除。對一些不符合當?shù)貙嶋H的知識點，在不破壞教材整體性的基礎上給予適當刪除。④翻譯。對課本上理論性過強、難于理解的知識點則給予再解釋，盡可能簡明扼要，深入淺出。