一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文老師與《名作欣賞》的故事-文學(xué)論文

最初和《名作欣賞》相識(shí)是在省內(nèi)一所師范大學(xué)中文系的圖書(shū)室里。那是一個(gè)秋日的午后，金色的陽(yáng)光灑滿了蝸居三樓的中文系的圖書(shū)室，人并不多，各種新舊雜志正靜靜地等待著自己的讀者。當(dāng)我將閱讀證不經(jīng)意放在《名作欣賞》旁邊時(shí)，眼前不由一亮，這不正是現(xiàn)在適合讀的書(shū)嗎？古今中外應(yīng)有盡有，名家名篇盡收眼底，既有踏破鐵鞋無(wú)處尋覓的精品薈萃，也有大家學(xué)人的論道評(píng)析文心妙解。第二天起，我便開(kāi)始了《名作欣賞》的筆記摘抄，最終積下厚厚的兩大本。直接的受益是順利通過(guò)了論文答辯，輕松拿到學(xué)位和畢業(yè)證，那段泡圖書(shū)室的日子，則成了我大學(xué)四年最厚實(shí)而有意義的一段。而寫(xiě)作《圍城》思想意義的畢業(yè)論文，完全得益于《名作欣賞》的閱讀啟發(fā)，很多資料則直接源于她。遺憾的是，我不是一個(gè)戀舊的有心人，加之早已厭倦了上學(xué)，甫一畢業(yè)，用過(guò)的書(shū)籍材料全都拋散處理，包括那兩本筆記。以致現(xiàn)在想找點(diǎn)更有說(shuō)服力的細(xì)節(jié)佐證當(dāng)年的談資，也不能夠。本科一畢業(yè)，我就到了一所城鎮(zhèn)中學(xué)教起書(shū)來(lái)，一晃就是十年。十年之間，與《名作欣賞》時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近，其間有過(guò)兩次親密接觸。剛工作正趕上中學(xué)頻繁更換教材，幾乎年年面對(duì)新課本新教參，加之學(xué)校事務(wù)的無(wú)限瑣碎，雖然心里惦記著讀書(shū)，但原本缺乏意志力的我根本做不到。更多的時(shí)候?yàn)檠矍八杼娲?，而中學(xué)備課上課又絕對(duì)是急功近利的事，教學(xué)參考書(shū)以外，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等往往成了案頭必備，有意無(wú)意中與《名作欣賞》疏遠(yuǎn)了許多。空閑時(shí)，還是會(huì)翻閱一下《名作欣賞》的，遇到好作品總會(huì)復(fù)印下來(lái)，慢慢咀嚼。尤其是其中的“語(yǔ)文講堂”專(zhuān)欄，盡管理論性強(qiáng)了些，指導(dǎo)意義還是有的。于是，在一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假，針對(duì)那期“‘語(yǔ)文講堂’專(zhuān)欄征文篇目”我寫(xiě)下了自己對(duì)《祝?！返慕庾x，在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際滿懷期待地投給了雜志社。十一月份的一天，接到一位女編輯打來(lái)的電話，一番贊賞之后，她告訴我《名作欣賞》已有針對(duì)中學(xué)老師的分刊，不過(guò)要自己做些工作，希望我能理解。猶疑中撥通了解正德主編的電話，那頭傳來(lái)一陣渾厚的男中音，沒(méi)想到他上來(lái)就告訴我雜志正打算改版，想征求一下看法。我只不過(guò)是《名作欣賞》的喜愛(ài)者和訂閱者，能有什么看法呢？事已如此，我還是硬著頭皮說(shuō)了幾點(diǎn)感受：向中學(xué)做點(diǎn)傾斜的想法；作者名字后面高高在上的頭銜問(wèn)題；理論深?yuàn)W的現(xiàn)象，中學(xué)語(yǔ)文教師的期待等。之所以那樣口無(wú)遮攔，一則是解主編的鼓勵(lì)，二則當(dāng)時(shí)完全是把自己當(dāng)成中學(xué)語(yǔ)文老師的代言人了。過(guò)后我想，雜志和編輯看來(lái)并不是一回事，現(xiàn)在依然可以這么說(shuō)，我并不能真的理解做編輯的苦衷，只是無(wú)端地感到，《名作欣賞》這樣的雜志應(yīng)該有中學(xué)語(yǔ)文教師的一頁(yè)才無(wú)憾。2004年的確改版了，然而不知何故，中學(xué)“語(yǔ)文講堂”專(zhuān)欄里依然是大學(xué)教授、研究生博士生們主宰，不乏一些讓人難懂的深?yuàn)W理論，多多少少影響了讀者的胃口；而中學(xué)語(yǔ)文可資借鑒的東西并不很多。那樣的高度當(dāng)然是對(duì)作品的深刻理解，或許本就是這份雜志的定位，果若如此，復(fù)有何言？但或因此，周?chē)恍┩杏嗛啞睹餍蕾p》都是時(shí)斷時(shí)續(xù)的。時(shí)間轉(zhuǎn)眼掀到了2007年，這年秋天由紹興魯迅紀(jì)念館、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部等聯(lián)合舉辦了一次全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師“魯迅作品教與學(xué)”征文大賽。不意我的一篇《論〈藥〉的“冰山”藝術(shù)》僥幸獲得高中組一等獎(jiǎng)，事后我又做了些整理，再次毛遂自薦給我心伩的《名作欣賞》，同時(shí)表達(dá)了一點(diǎn)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教育的看法。沒(méi)想到很快得到編輯的鼓勵(lì)性回復(fù)，這就是發(fā)表在去年第9期“語(yǔ)文講堂”里的《欲尋言外意須向此間深》一絕對(duì)是我一大突破。其實(shí)我渴盼的是《名作欣賞》能對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響，因?yàn)槲膶W(xué)的根基還在于中學(xué)，中學(xué)里不能培養(yǎng)起來(lái)文學(xué)的趣味，大學(xué)里很難說(shuō)還有機(jī)會(huì)。問(wèn)題是當(dāng)下的中學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了文學(xué)的市場(chǎng)，只有語(yǔ)文，語(yǔ)文課也不再講文學(xué)欣賞，考查則更和數(shù)理化沒(méi)什么本質(zhì)區(qū)別，早已變成一種知識(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試形式。中學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)迷失了自我，這是很令人痛心的事情。我想，致力于普及和提高文學(xué)教育的《名作欣賞》不妨在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有自己的作為，過(guò)去她曾經(jīng)努力過(guò)，現(xiàn)在更需要。不說(shuō)過(guò)去的三十年里她怎樣影響過(guò)幾代人的文學(xué)閱讀，單是現(xiàn)下國(guó)人讀書(shū)的狀況，便足以感到身上的重任。若追根溯源，中學(xué)語(yǔ)文教育這一關(guān)，無(wú)論如何是繞不過(guò)去的。每年高考過(guò)后，名目繁多的語(yǔ)文類(lèi)報(bào)刊雜志大都會(huì)以不同的形式宣揚(yáng)自己在過(guò)去的一年里命中了多少多少道考題，挖空心思地計(jì)算自己的命中率?！睹餍蕾p》從不，或許是不屑，這正是她的高度所在。但如果仔細(xì)盤(pán)算，誰(shuí)也無(wú)法否認(rèn)她的命中率之高，從文言文考查到詩(shī)歌鑒賞到現(xiàn)代文閱讀，《名作欣賞》無(wú)不囊括。她的大愛(ài)無(wú)言，總讓我們感到文學(xué)的厚重，更重要的是，她對(duì)文學(xué)信仰的堅(jiān)守和胸納古今中外的情懷，才是培養(yǎng)文學(xué)趣味的根本，也是中學(xué)文學(xué)教育找到回歸之路的指針?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我不僅在備課時(shí)要參閱《名作欣賞》，使她真正成為語(yǔ)文教學(xué)的良師益友，而且還將精美的篇章讀給我的學(xué)生，將優(yōu)秀的作品介紹給他們，希望他們至少不要像我那樣，直到大學(xué)才知道有一本優(yōu)秀的文學(xué)雜志叫《名作欣賞》。因?yàn)殚喿x的全部意義，正在于將來(lái)，在走向?qū)?lái)的路上，他們最不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。三十年是一段不凡的歷程，《名作欣賞》曾為無(wú)數(shù)讀者打開(kāi)了文學(xué)世界的一扇窗，而我，須仰視才能看清她的面貌，在能看到盡頭的將來(lái)，恐怕都應(yīng)該是這樣的。