一次教育失誤讓我時時警醒-教育論文

這一次，我犯下了不可饒恕的過失，因為它已在小永的心靈深處埋下了怨恨，其傷害不淺。起初，我并不想作深入的自我剖析，為了遺忘痛楚一不敢直面教育的傷。那一夜，我竟然睡得很沉，這讓我覺得不可思議！事后，我尋思著彌補的途徑，為了減輕內(nèi)心的罪罰，我不得不在次曰進行必要的自我追問。雖然事情發(fā)生的當天下午，我一直關(guān)注著小永的動向，并帶他一起回家，與其家長進行了全面的了解與溝通，但這一突發(fā)事件的根源，還是因為自己處事太沖動，沉不住氣，缺乏耐性，沒有顧及到學困生的實際困難。若非自己太沖動，小永在受到委屈的時刻，就不會把頭撞向墻壁;若不是我一只手抓著了他的手臂，興許會造成更嚴重的傷害。雖然，他的頭只輕輕地與墻壁擦了一下，但我已不可原諒自己在那一瞬間所犯下的嚴重錯誤！
第十二周星期五，下午的兩節(jié)作文課。本來，我每天都嘗試著用輕松的心情去面對這些學生，盡量從最基礎(chǔ)的知識、學習習慣等入手，讓他們學有所獲。本來，我對于這些學困生是比較看重的。但是，那幾天，為了應(yīng)對市先進語文教研組的“考評”，我忙得亂了思緒。那天上午，又剛剛從市初中教學質(zhì)量專題會上回來，好似被洗過腦一般，我失卻了教育的耐性。
說這些因素并不是為自己的教育過失尋找借口。凡事反求諸己，才能更好地改善自己惡劣的心境。
“考評”時，上面來了六位教研室的領(lǐng)導，他們主要針對近年來科組建設(shè)的問題進行了問詢。走個形式是必要
的，在我看來，每一天都更注重課堂教學對學生學習世界的改善，雖然有時很迫切，但時時提醒自己，要扎實地“做好一些小事”，不可忙于瑣屑而忽視了自己的課堂教學?！皩ｎ}會”上，我再次感受到了教育的難，坐在那個遠離課堂與學校教育的會場上，始終難以感受到生命拔節(jié)的快樂，思緒一直牽系著自己的課堂。在不輕易落下一節(jié)課的信念下，我匆匆趕回了學校，回到自己的課堂，在那里，我立即找到了生活的踏實感。惟有與學生在課堂上進行互動、對話與交流，我才能強烈地感受到成長的愜意！
在我的情緒失控之前，還有一個不可忽略的細節(jié)。我離開了教室三分鐘，這是一次失職，也是造成自己情緒失控的主要原因。
當我匆忙回到教室時，我發(fā)現(xiàn)那幾位被我一直關(guān)注的學困生只寫了兩三句很不通順的話，于是便氣不打一處來，我先把他們?nèi)私辛似饋?。爾后，走到小永身旁，把他抓了起來，因為他二十分鐘?nèi)竟然沒有寫下半個字，而且還在擺弄他那壞掉的校章。如果這個時候的我能冷卻一下，給小永以解釋的機會，讓他好好說一說“為何沒寫半個字，卻在弄別的事情”，或者多想一想他的可愛之處，這一突發(fā)事件就不會發(fā)生。沖動的懲罰有時會來得很突然，很酷烈，我為這樣的沖動而感到悔恨。寫下來，及時地進行懺悔，僅僅是為了自己不再犯下同樣的錯誤。小永被我?guī)У胶箝T，在那里，我輕踢了一下他的腳，還打了一下他的手心。此前，他曾多次違反紀律，挨過多次批評。挨過打后，小永的情緒變得很激烈，他哭著沖我大聲喊。他喊什么’大概沒有誰能聽清楚。我捏著他的手，近距離看著他。突然，他不知哪里來的勁，一頭撞向墻壁，盡管他的小手臂還抓在我手中，他的頭還是擦碰了一下墻壁。此時，我內(nèi)心的恐懼可想而知，我知道自己在這件事的處理上太粗野了。這種良心上的譴責，使我覺得自己不適合當教師。我馬上把他帶到另一個角落，讓他冷靜一下。他的眼淚忍不住直流。
“老師這樣對待你，是很不對，但你也不至于如此看輕自己吧！你這樣做，豈不是讓老師難堪？你讓老師怎么教你？”我一連問了幾個問題，小永嘶啞著說了一些話，難以聽清楚?！澳阌惺裁次煤谜f，行嗎？”我輕聲說。雖然我們靠得很近，但他哭著說的那些話還是很難聽清楚，我只能把耳朵湊到他的嘴邊。他邊失聲地哭邊重復著說：“在家里，媽媽總是要委屈我，就連哥哥做錯事，也要罵我，說是我干的。昨晚，媽媽又罵我摔壞了瓶子，可那瓶子是哥哥弄壞的。她總要這樣說我，我想不過彎來，結(jié)果很氣，就想撞頭了。”看著他充滿血絲的淚眼，我心急如焚，我拿什么來贖罪呢？我接著問：“原來，你在家也有這樣的想法，那在家有這樣撞過頭嗎？”他說：“我顧惜自己，不敢撞。只是媽媽委屈我時，才這么想過。”他在斷斷續(xù)續(xù)的陳述中緩和了一下情緒，我也似乎找到了問題的癥結(jié)：一是自己處理問題太過粗魯，小永很委屈；二是他在家里經(jīng)常受到媽媽的錯怪。
我的情緒失控成了他情緒失控的導火線，而我的過失是不可原諒的！
我讓他回到座位，并讓他把剛才這件事記下來，使他在回顧中有所醒悟。我的視線從未離開過他，他靜靜地寫，我在離他不遠的地方看。我等待著放學時把他帶回家，與其家長說清楚今天的事情。
此間，我拿來了急用藥，讓他敷抹一下。他卻說：“不礙事，不用敷！”我怎么敢懈怠呢？我不斷地說：“呆會去看醫(yī)生！還要用車載你回去。”這下，他頭搖得很厲害，說:“不用，不用！”話雖如此，我心里的石頭卻一直高高地懸著。
這兩節(jié)課，我過得比他還痛苦。這是我教學生涯開始以來遇到的最難受的突發(fā)事件。雖然，在他完成的短文中，他清楚地敘述了自己沖動的根由，還請求老師的原
諒，但是，我怎能原諒自己呢？我因為粗魯造成學生心靈受到傷害，這是不可饒恕的！
我總是這般告誡自己：學生的幼稚是可以原諒的，學生的頑皮是可以原諒的，學生的過錯是可以原諒的！不管學生怎樣惹人生氣，教師都不應(yīng)該輕易動怒，也不應(yīng)該把自己的不良心情轉(zhuǎn)嫁到學生身上，更不應(yīng)該傷害其心靈?？墒?，眼前的我，卻很不像一個老師！這樣的我，又如何去培養(yǎng)學生的公民意識呢？一個缺乏公民意識的教師，是無法給學生以健全的人格熏陶的。
放學后，我叫小永到辦公室，想讓他再次冷靜一下情緒。當他聽到我真要帶他回家時，他著急了，眼淚又流了出來。他說：“我自己回去，請老師不要去我家。我爸爸會不愛我的！”我說：“不去家訪的話，老師就更無法教好你了！”他還是重復地說：“你去了，我爸爸就會不再喜歡我了。”我并不知他重復說的那句話是什么意思，后來，在小永爸爸的好友那里，我才知道小永的爸爸很驕縱他。驕縱的人，一受到委屈，就常會破罐子破摔，讓人感到后怕。當我走出辦公室后，小永還站在里面，我叫他同村的兩位同班同學陪著他，并跟他說：“趕緊回去，一定沒事的，若你媽媽再罵你或你爸爸不愛你了，老師替你做主！”這樣一說，他才猶豫著跟我走了出來。回家的路上，我跟得很緊，二十分鐘后，到了他家。我原原本本地跟他爸爸說明了事情的全過程，請求家長原諒，并讓家長能多關(guān)注一下孩子的成長，提醒他必須摒棄“驕縱與粗魯”的方式。
其實，提出這樣的要求，也是對自己的警醒！若缺乏這樣的自我解剖，若不敢正視自己的不足，確實愧對這神圣的三尺講臺??！
走在回家的路上，霓虹燈初上，車流擁塞，那燈光一滑而過，我的思緒還停留在剛才的那個場景上，久久不能消散。此后的日子中，我對小永的要求大大降低了，而間接的幫助也未曾停止過。類似這樣連書寫都成問題的學困生，我應(yīng)該花更多心思讓他回到基礎(chǔ)，感受到學習的快樂與輕松，而不應(yīng)該隨意拔高，或恨鐵不成鋼，畢竟他們被遺忘得太久了。當我知道他們所遇到的困境時，我怎能輕易忽視他們呢？對于他們的成長，我又怎能以同一個標準來看待呢？現(xiàn)在，我?guī)缀趺刻於寂c這些學困生在一起，有所交流，有所發(fā)現(xiàn)。他們始終是我最為牽系的群體。觀教育中最無力的事