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表揚(yáng)要因?qū)W生而藝——藝術(shù)的表揚(yáng)-教育論文

作者:中州期刊-小君來源:原創(chuàng)日期:2011-10-27人氣:1908

每一個(gè)做教師的,在教育學(xué)生的過程中,都經(jīng)常要使用表揚(yáng)這種教育方法。表揚(yáng)是對(duì)他人思想、行為的認(rèn)可,能給他人帶來信心和自豪。青少年的榮譽(yù)感尤為強(qiáng)烈,一聲褒獎(jiǎng)往往能點(diǎn)燃其智慧的火花,激發(fā)其進(jìn)取的信心。卡耐基說:“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法,是贊美和鼓勵(lì)?!北頁P(yáng)是這樣讓人動(dòng)心??梢哉f,表揚(yáng)是孩子成長(zhǎng)中的營(yíng)養(yǎng)劑。正確的表揚(yáng)能增強(qiáng)孩子的自尊、自信以及面對(duì)世界的勇氣。然而,表揚(yáng)并非萬能藥,而且表揚(yáng)也必須講究方式方法,只有正確的表揚(yáng)才能起到良好的效果,而錯(cuò)誤的表揚(yáng)方式卻會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。換言之,表揚(yáng)也必須講究藝術(shù)。
一. 表揚(yáng)要因?qū)W生而異。
同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生個(gè)體差異明顯,有的同學(xué)自信,甚至自滿,表揚(yáng)這樣的學(xué)生往往要把握一個(gè)度,否則膨脹的自信心會(huì)使其認(rèn)識(shí)不到自己的不足,而不能獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步,使表揚(yáng)失去了激勵(lì)學(xué)生的作用。而對(duì)于那些自信心不足甚至自卑的學(xué)生,他們大多數(shù)時(shí)候都是默默無聞,也很容易被教師忽略和遺忘,但是在內(nèi)心他們很重視老師對(duì)自己的態(tài)度。教師如給他們一些鼓勵(lì),他們會(huì)從內(nèi)心感激老師,并把這種感激化為動(dòng)力,促使自己遵規(guī)守紀(jì),認(rèn)真學(xué)習(xí)。
我們班有個(gè)男生,英語成績(jī)中等偏上,因?yàn)樵谕饷媾鄡?yōu),他的知識(shí)水平在進(jìn)校就明顯表現(xiàn)突出,因此,每次上課他都能積極地和我互動(dòng)。某日,他的媽媽到學(xué)校問他的情況,我欣喜地說,你們家孩子積極性蠻高的,知識(shí)掌握情況還不錯(cuò),家長(zhǎng)和孩子都很高興。過了幾天,我發(fā)現(xiàn)該生聽講不如先前認(rèn)真,上課有點(diǎn)喜歡講小話,而且不愛動(dòng)手記筆記,問其原因,他說我講的他都會(huì)。為了證實(shí)他是不是都會(huì)了,我問了若干個(gè)課堂講的知識(shí)點(diǎn),他居然都是一知半解。后來我慢慢了解到,該生平時(shí)就比較自滿,聽我先前的表揚(yáng),本來就滿滿的自信就膨脹開來。因此,我總結(jié)表揚(yáng)這類學(xué)生要把握分寸。相反,我們班一英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生,因?yàn)槲疫B續(xù)表揚(yáng)他學(xué)習(xí)態(tài)度好后,本來很沉默很自卑的他突然對(duì)英語課堂充滿了期待和激情,令我意外的同時(shí),也十分欣喜。  
二.表揚(yáng)角度要多元
愛因斯坦曾經(jīng)這樣說過:別人贊美他思維能力強(qiáng),有創(chuàng)新精神,他一點(diǎn)都不激動(dòng),他作為大科學(xué)家這點(diǎn)都聽膩了,但如果贊揚(yáng)他小提琴拉得棒,他一定會(huì)興高采烈。當(dāng)今教師和學(xué)生都面臨很大的教育壓力,受傳統(tǒng)教育思想的影響,教師往往把自己的精力放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上面。所以教師的表揚(yáng)更多是停留在表面現(xiàn)象上,什么不遲到啊,分?jǐn)?shù)高啊,上課不說話啊,認(rèn)真完成作業(yè)啊等等。表揚(yáng)的次數(shù)多了,那些受表揚(yáng)的同學(xué)都麻木了,學(xué)生也能如數(shù)家珍般列出老師喜歡表揚(yáng)的學(xué)生及其特點(diǎn),因此教師應(yīng)該在平時(shí)教育教學(xué)工作中,細(xì)心觀察,多角度挖掘?qū)W生不同的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),加以表揚(yáng)。有的學(xué)生樂于助人,有的學(xué)生能歌善舞,有的學(xué)生孝敬父母,有的同學(xué)才氣過人,有的學(xué)生熱愛勞動(dòng)不計(jì)較個(gè)人得失。。。。。。如此等等。因此,贊揚(yáng)不要停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上,而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn),表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光,讓學(xué)生得到一些新的肯定,效果反而更好。
三.表揚(yáng)要具體化
教師在表揚(yáng)一個(gè)學(xué)生時(shí),受激勵(lì)的往往不僅僅是被表揚(yáng)的學(xué)生,更是對(duì)其他同學(xué)的鞭策。但有時(shí),如果我們不注意方式,表揚(yáng)的鞭策有時(shí)也會(huì)變?yōu)閭?br />一次,我們班學(xué)生做一篇較難的英語閱讀題,我提了一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的問題。有兩個(gè)學(xué)生很積極舉手回答了我的問題,但是都沒有答對(duì),然后我的課代表很準(zhǔn)確回答了我的問題,于是,我表揚(yáng)道:你很聰明!我在欣慰的同時(shí)突然看到剛才回答錯(cuò)了問題的那兩個(gè)同學(xué),他們都低下了頭。我突然意識(shí)到,我對(duì)課代表的表揚(yáng)可能傷害了這兩個(gè)基礎(chǔ)中等學(xué)生。他們可能會(huì)想:“能答對(duì)是才聰明,才是好學(xué)生,我答錯(cuò)了就是笨,以后再也不起來出風(fēng)頭了?”他們的積極性會(huì)受到很大的打擊。課后我回到辦公室寫反思,我總結(jié)到:今天我應(yīng)該這樣表揚(yáng)課代表:你讀得很認(rèn)真,理解得很準(zhǔn)確,老師很欣賞你的學(xué)習(xí)態(tài)度。我描述的應(yīng)該是學(xué)生的行為事實(shí),這樣學(xué)生會(huì)形成對(duì)自己的判斷:老師欣賞我的學(xué)習(xí)態(tài)度。其他學(xué)生也會(huì)想,她之所以能回答出來,原來是因?yàn)樗x的更認(rèn)真。這樣就不會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們形成我不夠聰明的心理暗示。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí),只要針對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)表示贊許就可以了,至于歸納性的結(jié)論,學(xué)生會(huì)在一次次的肯定中逐步形成。在那之后的課堂教學(xué)中,我認(rèn)真傾聽著學(xué)生的發(fā)言,而后真誠地表揚(yáng)學(xué)生:描述事實(shí),表達(dá)感受,把表揚(yáng)具體化,學(xué)生就自然養(yǎng)成樂于展示的習(xí)慣,智慧的火花不斷碰撞,不斷升華,課堂氣氛生動(dòng)活潑。
四 表揚(yáng)要面對(duì)全體學(xué)生
俗語說:“一枝獨(dú)秀不是春,萬紫千紅春滿園。”作為教師,面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的學(xué)生,我們總是更容易關(guān)注那些學(xué)優(yōu)生,他們得到了老師更多的關(guān)注,也是老師經(jīng)常表揚(yáng)的對(duì)象。但在推崇素質(zhì)教育的今天,教師應(yīng)該更加關(guān)注一切學(xué)生的成長(zhǎng)而非少數(shù)優(yōu)等生的成長(zhǎng)。在運(yùn)用表揚(yáng)這一教育手段時(shí),應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都有均等的享受表揚(yáng)的機(jī)會(huì),這樣才不失教育的真正內(nèi)涵和初衷。
我們班有個(gè)后進(jìn)生,他常在我的課堂上出現(xiàn)狀況。我給他做了幾次思想工作,他收斂了很多,我的注意力就轉(zhuǎn)移到別的學(xué)生身上去了。過了一兩周,他舊病復(fù)發(fā),又影響我講課。我才注意到他。這件事引起了我的深思:為什么他克制自己不講話的時(shí)候我沒有表揚(yáng)他,而他故態(tài)復(fù)萌,又開始影響我教學(xué)的時(shí)候我就忍不住去批評(píng)他呢?由此我又想到了在一本書上看到的一件事。一位家長(zhǎng)由于孩子吵鬧不休而火冒三丈:“你們從來都不安靜地玩一會(huì)!” 一個(gè)孩子答道“我們當(dāng)然能,只不過我們安靜的時(shí)候你從來沒有注意罷了?!边@位家長(zhǎng)很受震撼,他說:“我決心以后再也不把孩子們好的舉止視為理所當(dāng)然了?!钡拇_,對(duì)于后進(jìn)生,我們更容易看到他們的缺點(diǎn),但是其實(shí)很多時(shí)候,他們?cè)谂Ω恼?,我們無視或者是覺得他們做的不夠好而忽略了他們的努力。他們其實(shí)和優(yōu)等生一樣,也會(huì)有上進(jìn)心,只是他們的恒心和努力還不夠,自信心也不足。如果教師能多去發(fā)現(xiàn),在他們每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步上加以表揚(yáng),給予肯定和鼓勵(lì),我相信他們會(huì)慢慢建立自信,更努力去改掉自身缺點(diǎn),保持積極的心態(tài),努力地向優(yōu)等生靠攏。作為教師,我們應(yīng)該更公平公正地看到每一個(gè)好生差生的優(yōu)點(diǎn),讓表揚(yáng)恰到好處。
在新課程改革的理念下,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),是現(xiàn)代教育的核心思想。作為教育工作者,我們應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的原則,善于發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),藝術(shù)的表揚(yáng),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能影響學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。藝術(shù)的進(jìn)行表揚(yáng),使表揚(yáng)更具說服力、感染力、鼓動(dòng)力,更能打動(dòng)學(xué)生的心。藝術(shù)的表揚(yáng),如同冬日的暖陽,點(diǎn)點(diǎn)灑進(jìn)學(xué)生的心中。

 

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