如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神-教學論文

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有刨新意識．改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標．從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。數學教師自身要具備刨新精神，這是數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視．教師本身所具有的刨新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)熱情。因此應刻充分調動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
三、數學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑
1、建立新型的師生關系，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的自由?！笔紫龋箤W生積極主動地探求知識、發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角．少數學生是配角．大多數學生是觀眾、聽眾的陽地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發(fā)揮教師的主導作用，限制了學生刨遣性思維的發(fā)展。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間．尊重學生的愛好、個性和人格-以平等、寬容．友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中．做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
2、積極鼓勵創(chuàng)新，讓學生主動參與
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力，同時，興趣是思維的動力，是最好的老師。啟發(fā)和激勵學生學習數學的※趣，是對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。所以，注意選擇新穎的教學內容和教學方法，刨設生動活潑、樂觀愉快的氣氛，來激發(fā)學生強烈的好奇心、求知欲和學習興趣，讓學生主動參與知識的全過程．通過觀察、操作、討論、反饋、反思和遷移等方法，才能使學生積極創(chuàng)新。同時教師應充分地鼓勵學生發(fā)現問題，提出問題、討論問題、解決問題、通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。大膽的質疑是創(chuàng)新的一個重要條件，是激勵人們采取行動的向導“學貴知疑，大疑則大進．小疑則小進”。疑問是發(fā)現問題、探求知識韻開始。愛固斯坦曾說過：“提出一個新問題比解決一個問題更重要?！币虼?，在教學活動中，鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，善于質疑；不迷信權威，不輕信直觀，不放過任何一個疑點，敢于提出異議與不同看法，盡可能多地向自己提出與研究對象有關的各種問題。提倡多思獨恩。反對人云亦云，書云亦云。這樣做，讓學生載疑、善疑，不斷地從疑問中尋求新辦法，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)發(fā)散思堆，提高創(chuàng)造思維能力
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式．是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維富于聯(lián)想，思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。在數學教學中可通過典型例題的解題教學及解題訓練，尤其是一題多解、一透多變、一題多用及多題歸一等變式訓練，達到使學生鞏固與深化所學知識，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強思維的靈活性、變通性和獨創(chuàng)性的目的。設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解挾，或用辯論形式訓練學生的判斷能力。使學生思維更具有流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。
四、數學實踐操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識是實踐活動中得以表現和培養(yǎng)的，創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展也是在實踐活動中得以實現的。因此，在數學中以開展豐富多彩的實踐活動或開展一些開放性的課題為手段，使學生不僅能熟練掌握知識．又能靈活運用所學知識：不僅能動腦，同時又能動手。不僅善于研究探索，又能勇于實踐。