淺談高中歷史教師的教學(xué)反思

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式的多元化，教學(xué)種類的豐富化，而往往卻忽視了課后反思這一重要的環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，提倡課堂上以學(xué)生為主體，然而，教師注重自己在課堂上的表現(xiàn)并將自己作為中心者，卻不能及時(shí)的對(duì)這一堂課進(jìn)而反思，不能對(duì)整個(gè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新的整合與建構(gòu)。針對(duì)這一現(xiàn)象存在著一些問題，筆者針對(duì)這些問題提供了解決措施，希望給各位同行提供一些參考。

一、 教學(xué)反思的概念

教學(xué)反思是教師對(duì)自己教育教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的反饋性思考活動(dòng)，是把她們的活動(dòng)從感性的變成理性的，把無意識(shí)的變成有意識(shí)的思維加工過程。

二、高中歷史教師教學(xué)反思存在的問題

（一）教師缺少對(duì)歷史教學(xué)整體性的、必要的認(rèn)識(shí)

教師為了應(yīng)付學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，不能及時(shí)的適應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握不好這種知識(shí)體系，面對(duì)這樣的教學(xué)形式，不能做出一份系統(tǒng)的、具體的、詳細(xì)的教學(xué)反思教案。就是由于對(duì)教學(xué)反思意識(shí)的淡薄，才不能把整個(gè)教學(xué)反思作為主要的基本點(diǎn)。作為教師經(jīng)常要有教學(xué)反思的意識(shí)，這樣才會(huì)做到一個(gè)好教師。把更完整的歷史知識(shí)體系，傳遞給每個(gè)學(xué)生，讓歷史課堂變得生動(dòng)有趣而不是枯燥乏味。

（二）教師的歷史專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)差，教學(xué)反思方法單一

   教學(xué)反思是將感性的理論知識(shí)變成理性的知識(shí)，而教師卻不能好好的掌握這一點(diǎn)。在適應(yīng)新課標(biāo)的要求下，無法掌握好歷史課堂應(yīng)該如何上好，將歷史知識(shí)點(diǎn)怎么表述出來?；谶@樣的理論基礎(chǔ)，為了走一遍流程，將歷史教學(xué)反思單純的、片面的寫在教案中，并沒有具體的規(guī)格與做法。整堂歷史課結(jié)束之后，教師用簡(jiǎn)單的幾句話概括了整篇?dú)v史知識(shí)點(diǎn)，并不是深入的思考問題出自于哪里，對(duì)歷史知識(shí)的反思意識(shí)停留在表層上，并不做深入的思考與探究。

（三）教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)”缺少反思意識(shí)

   我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊存在，面對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)改革，教師還無法的適應(yīng)并掌握好這種新形勢(shì)。教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都把分?jǐn)?shù)看的很重要，卻沒有把歷史課堂上的價(jià)值觀體現(xiàn)出來，完全忽視了新課標(biāo)要求下的三個(gè)維度。面對(duì)這樣的形式，歷史教師并沒有把這種現(xiàn)象作為反思的基本條件，還是完全以自身為主要的對(duì)象，忽視了學(xué)生給教師帶來的影響。教師對(duì)新版歷史教材的應(yīng)用不熟悉，也是由于缺少這樣的反思意識(shí)，也導(dǎo)致了課堂上還是以教師為主，并不是學(xué)生。

三、高中歷史教師教學(xué)反思的解決措施

（一）引導(dǎo)高中歷史教師正確認(rèn)識(shí)反思意識(shí)

   一個(gè)教師擁有了多年的教育經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺少對(duì)教學(xué)反思的意識(shí)，那么再好的教師也是圖無須有。經(jīng)驗(yàn)在豐富卻不及時(shí)的反思又有何用呢？因此，作為一個(gè)教師要積極的思考?xì)v史教學(xué)中存在的問題，對(duì)整堂課要進(jìn)行積極的反思與思考，做一個(gè)完整的可行性的反思方案。正確的認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)反思的積極意義，通過對(duì)歷史課上的反思，提高教學(xué)方法，提高自身的素養(yǎng)，為今后的教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。

   （二）歷史教師對(duì)自我教學(xué)重新建構(gòu)，提高反思意識(shí)

   面對(duì)新課程的要求，適應(yīng)新課標(biāo)，教師要善于運(yùn)用教材，把握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)體系，將史實(shí)完美的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以這樣的背景，提高教學(xué)反思，將一節(jié)課的精華部分再次升級(jí)，利用多媒體教學(xué)，把生動(dòng)有趣的圖片展現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓學(xué)生們深切的體會(huì)到當(dāng)時(shí)的歷史史實(shí)，經(jīng)過這樣的教學(xué)，做好課后小總結(jié)，作為歷史教學(xué)反思的條件，使教師經(jīng)過這樣的反思，提高課堂的教學(xué)效果。

（三）通過學(xué)生的課后反饋信息，加深教學(xué)反思意識(shí)

   如今，教師普遍多利用媒體教學(xué)，這樣既可以直觀把歷史現(xiàn)象展現(xiàn)在同學(xué)面前，也利于課堂上風(fēng)趣的教學(xué)模式。同學(xué)們經(jīng)過這樣的一堂課，對(duì)當(dāng)時(shí)的史實(shí)不僅會(huì)牢牢的記住，而且有利于將一些問題反饋給教師。教師通過學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)以及回答問題的現(xiàn)象，做一份較好的反饋信息表，這樣有利于教師在課后及時(shí)的補(bǔ)充自己的不足之處，而且會(huì)提升自己的教學(xué)方法，同時(shí)也加深了教學(xué)反思的意識(shí)帶來的積極效果。

四、高中歷史教師教學(xué)反思的現(xiàn)實(shí)意義

  通過對(duì)歷史課堂上的教學(xué)反思，歷史教師不僅掌握了新課標(biāo)下的歷史知識(shí)點(diǎn)，而且經(jīng)過這樣的教學(xué)反思提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升了自己的教學(xué)方法，巧妙的處理和運(yùn)用教材，經(jīng)過不斷的歷史教學(xué)反思，慢慢從傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣既迎合了新課標(biāo)的要求也實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生的共同參與，使教師逐漸的由知識(shí)型教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型教師。

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