芻議探究性教學(xué)在初中語文中的嘗試

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，探究性教學(xué)就是最大程度的發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，把自己作為語文學(xué)習(xí)的主人，結(jié)合自己的知識背景，從閱讀中領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。新課標(biāo)對學(xué)生課外閱讀量也作了明確要求，其所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是把被動接受知識的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究者，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，運用創(chuàng)新的思維方式進行語文探究式閱讀。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是指一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對閱讀材料（主要是文本）或通過交流互動的合作探究，或進行獨立自主的個別探究，讀出疑問與新意，得出前人、他人甚至于自己都未曾有過的獨特的感悟和新異的結(jié)論。讓認知活動從感知、理解、升華，到認同和品悟。探究性閱讀從學(xué)生的“問”開始。探究的問題由教師或?qū)W生提出均可，但要注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力。為使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，實現(xiàn)語文再創(chuàng)造，必須讓學(xué)生自己有問題提出，才能更容易激發(fā)學(xué)生的探究意識。所謂沒有過程的結(jié)論是沒有體驗的結(jié)論，是沒有深刻理解的結(jié)論，所以，這需要一個過程。探究性閱讀不必刻意追求結(jié)果，但是也不能不要結(jié)果，不追求結(jié)果的過程也是缺乏價值和意義的，因而，探究性閱讀的過程化在一次次的探究中，在探究透與未探究完中，形成學(xué)生隨年級的增加而逐步提高的閱讀能力。

二、初中語文教學(xué)實施探究性閱讀策略

1.探究美點（微觀、宏觀）

[例1]散文《春》中有這樣一句話：“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！边@是朱自清先生寫的，他的“紅”字又意味著什么呢？

第一，表現(xiàn)了作者由冬入春時身心的舒展以及在明媚春天里的那種溫暖欣悅的感受。

第二，暗含了季節(jié)色彩的變化，給人以明快的感覺。

第三，隱含著春天百花爭艷之美。

[例2]魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中曾說過這樣一句話：“老屋離我愈遠了，故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我?！毙≌f中的文字看似平易，或許一般的閱讀主體都覺得文義了然，不曾被引起注意，但是值得“探究”一番的意味就藏在這看似一覽無余的背后?！拔摇背舜x去，如果就實際情形而言，應(yīng)是“我離老屋愈遠了，我漸漸遠離了故鄉(xiāng)的山水”才對。但為什么要突出了“我”的一種隔膜、一種無奈與一種失落而主客倒置呢？

[例3]情節(jié)按時間順序來安排的《曹劌論戰(zhàn)》是一篇典型的敘述文。在這篇文言文的教學(xué)過程中，不妨對文章的情節(jié)進行探究：倒敘能達到什么樣的藝術(shù)效果？產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，是受諸多因素影響的，倒敘不一定就是好的，所以不是所有的文章都適合采用倒敘手法。

2.探究空白

接受美學(xué)理論認為：文本的意義充滿了未定性。一方面，因為文本自身存在著創(chuàng)作中的空白；另一方面，因為讀者與文本的對話是一種不對稱的交流。

[例4]“離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么？”假如綠友常春藤確有靈性，充滿智慧，或許還讀了《囚綠記》這篇美文，又假如陸蠡真的與這位綠友見了面，此時此刻，還可能發(fā)生怎樣的故事呢？請同學(xué)們一起來續(xù)寫一個結(jié)尾，怎么樣？

[例5]季羨林先生的散文名篇《幽徑悲劇》，描寫了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實，具有強烈的悲劇效果，留下許許多多催人深思的空白點，為探究性閱讀提供了平臺。

第一，面對悲劇的制造者（愚氓），你最想對他說些什么？

第二，面對矢志維護真、善、美的季羨林爺爺，你又想對他說些什么？

第三，假如悲劇的制造者（愚氓）看了《幽徑悲劇》一文后，他會有怎樣的想法呢？

3.探究瑕疵

[例6]在整體感知《最后一課》后，一位同學(xué)提出了這樣一個問題：老師，課文中說，“個個那么專心，教室里那么安靜！……有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。”既然誰都不去注意，那么是誰看見了這些小蟲子？是否前后矛盾了呢？

[例7]《童年的朋友》“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗?！边@一語段中“雖然黑黑的”后面的逗號是否多余？

總之，初中探究性閱讀教學(xué)方法是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)態(tài)度。探究性閱讀教學(xué)方法應(yīng)是多元的，是豐富多彩的，建立探究性閱讀教學(xué)模式更非一朝一夕之功，首先要活躍學(xué)校語文教學(xué)閱讀，促進教師角色轉(zhuǎn)換。語文課堂的課型由單一轉(zhuǎn)化為多元，由教范文變?yōu)閷W(xué)生閱讀范文，在讀中領(lǐng)悟，體現(xiàn)語文工具性與人文性的結(jié)合。其次，堅持“以讀為本”。語言是學(xué)來的，不是教出來的。學(xué)生是語文教學(xué)中閱讀的主體，要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語言實踐中發(fā)現(xiàn)、運用語文的規(guī)律。語文教學(xué)要堅持“以讀為中心”，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，學(xué)會在閱讀中探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力和收集、分析、利用信息的能力。最后，提升語文素養(yǎng)。語文教學(xué)的根本目的就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過探究性閱讀，帶動學(xué)生“寫作”，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力。