在語文教學中培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育的口號提出已久，新課程改革的方案也已經(jīng)實施了幾年，圍繞怎樣讓中職生學好語文，對語文感興趣；怎樣提高中職生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，一直是廣大一線教學同仁所努力探索的。2009年教育部下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎(chǔ)課程教學大綱的通知》，在語文課程上，新大綱更是明確提出了語文學科的任務是加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，大力發(fā)展學生的素質(zhì)教育，創(chuàng)新思維能力。所以，作為一門主要的文化課課程，中職語文的教育更應該著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新思維的理解

在教學活動中，一提到創(chuàng)新思維會使人聯(lián)想到的是脫離教材的活動，如科研、發(fā)明創(chuàng)造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創(chuàng)新思維，好像于語文都不怎么沾邊，認為語文只存在于書本上，語文只是一直文字上的游戲。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度，甚至延伸了一個新的詞匯或成語，小到造了一個新的關(guān)聯(lián)式等等都是創(chuàng)新思維。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也可以有創(chuàng)新思維的能力。

二、努力營造創(chuàng)新思維的環(huán)境

創(chuàng)新思維不僅僅是一種復雜的思維活動，而且還是一種需要創(chuàng)新的實踐活動。只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續(xù)開拓他的想象力，對事物，詞匯進行拓展，進行試驗和探索，從而促進智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，作為語文課堂就肩負起了為學生提供創(chuàng)新思維實踐舞臺的重任。

新課改早就要求我們做到以學生為主，教師為輔的教學理念。所以我們要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力就要做到：1、要克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。我經(jīng)常的舉行一些辯論會，自講課，我只開一個頭，作個引導，讓學生辯論作者的目的，找學生來講解文章中的重要內(nèi)容，寫作手法；2、學生之間的多向交流，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。

三、對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)

作為語文學科教師對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)責任很大，因為語文就是一門說話的藝術(shù)，要用語言來創(chuàng)設一種意境，激勵學生來打破自己的思維定勢，從比較獨特的角度提出疑問；鼓勵學生用質(zhì)疑的眼光看待既有答案。

1、培養(yǎng)中職學生學了能用的創(chuàng)新能力。

在以往陳舊的語文教學中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本能力的訓練，結(jié)果把學生講的是昏昏欲睡。在教學上必須要改革創(chuàng)新，讓學生主動地認識和接受教學內(nèi)容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。這時老師所要做的是聯(lián)系現(xiàn)實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知沖突，在直觀而富有趣味的情境下，引發(fā)學生的心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。

2、培養(yǎng)中職學生對待問題的綜合創(chuàng)新能力。

對于一些教學內(nèi)容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學生，讓學生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統(tǒng)地組織起來，再經(jīng)課堂匯總，這樣不僅開闊學生視野，擴大學生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計算機檢索資料，培養(yǎng)了學生綜合分析問題的創(chuàng)新能力，促進了全面提高。

3、培養(yǎng)中職學生作文寫作的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維能力最終必須落實到學生的思維方式和思維能力上來，創(chuàng)造性思維對他們來說是他們內(nèi)在因素上的一種綜合性思維。要想結(jié)合課文，作文對學生進行有計劃、有步驟的創(chuàng)新思維訓練，那么我們就要從寫作上進行著手。議論文、說明文可以側(cè)重學生的抽象思維訓練；報告、通報、書信可以側(cè)重學生的形象思維訓練；記敘文可以側(cè)重學生的擴散思維訓練。強化作文訓練來提高學生的創(chuàng)新思維，一旦良好的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)形成了，學生就會有不竭的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的同時，教師也要不斷的提高自己的教學水平和創(chuàng)新思維觀念，認認真真的背好每一堂課，發(fā)揮正確的導向作用，真正意義上的做到與時俱進，為每一個家庭，為社會，為國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力的人才。