小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及實施策略

情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)課堂中充分實施情感教育，能夠使課堂更有活力和動力。激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更加深入地投入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，同時，小學(xué)階段的語文教學(xué)中實施情感教育對學(xué)生的情感激發(fā)和情感認(rèn)知具有重要作用。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，盡管對語文教學(xué)的情感教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的研究和實踐，也取得了一定的成績，但是隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的情感教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了新時期語文教學(xué)的需求，不能全面地實施小學(xué)語文情感教學(xué)。所以，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，要充分以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)小學(xué)語文情感教育的研究和實踐，并切實加強(qiáng)和完善對小學(xué)生的情感教育，從而不斷優(yōu)化我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文中實施情感教育的重要意義

小學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的接觸時間有限，可塑性較強(qiáng)，在教學(xué)中就應(yīng)該利用學(xué)生的該特點(diǎn)樹立學(xué)生正確的價值觀念，包括學(xué)生的情感教育，從而讓學(xué)生構(gòu)建真善美、假丑惡的世界觀、人生觀和價值觀。并且能夠正確地流露自身的情感，表現(xiàn)出自身的情感追求和訴求，這對于學(xué)生的成長是至關(guān)重要。除此之外，還能培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生感受生活中的愛。通過有利的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會付出愛，從而體現(xiàn)除自身的人生價值。具體來說，主要有一下幾個方面：

（一）有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性

    在我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，知識將書本上或是教學(xué)大綱上要求教學(xué)的知識灌輸給小學(xué)生，學(xué)生完成考試，達(dá)到考試要求就算是完成了教學(xué)任務(wù)。這種應(yīng)試教學(xué)方式除了能夠讓學(xué)生掌握語文的理論知識之外，沒有其它的教學(xué)效果，從而讓教學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有激情、沒有活力，積極性得不到激發(fā)。同時由于小學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)和生活，還沒有構(gòu)建自身成熟的認(rèn)知能力，在學(xué)校更加注重教師的看法，教師的一舉一動都會對學(xué)生造成深遠(yuǎn)的影響。[1]所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師充分挖掘語文教材中的情感因素向?qū)W生實施情感教育，讓學(xué)生知道情感的流露，從而會引發(fā)學(xué)生對課文更加深入的思考，調(diào)動自身的主觀能動性積極地參與到教學(xué)中。在情感因素的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對文章內(nèi)容進(jìn)行更加全面和深刻地認(rèn)識。

（二）有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

情感教育在一定程度上打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”等枯燥無味的教學(xué)方式，也在客觀上實現(xiàn)了學(xué)生和教師之間的平等地位，扭住轉(zhuǎn)以往教師高高在上、不易近人的嚴(yán)肅感，讓學(xué)生和教師的關(guān)系更為融洽，構(gòu)建一個和諧的、良好的教學(xué)氛圍，使教師和學(xué)生更容易溝通，學(xué)生更愿意和教師進(jìn)行溝通。通過對學(xué)生的情感教育，學(xué)生擺脫了以往學(xué)習(xí)中的恐懼、緊張以及害怕的心理之后，就會集中精力投入到教學(xué)中，專心致志地學(xué)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也在很大程度上提升了小學(xué)語文教學(xué)的時效性。

（三）有利于加強(qiáng)師生之間的交流

    一直以來，師生關(guān)系一直都處于尷尬的地位。教師為了方便管理學(xué)生，不得不在學(xué)生面前保持一幅嚴(yán)峻的面孔，但是這樣無疑就會加強(qiáng)學(xué)生的畏懼心理，從而不敢和教師說話，學(xué)生有學(xué)習(xí)或是生活中的問題也不敢和教師溝通，從而導(dǎo)致了雙方信息的部不對稱，造成教學(xué)質(zhì)量低下的局面。通過實踐表明，在小學(xué)語文教學(xué)中充分實施情感教育，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，改善一直以來師生之間尷尬的關(guān)系，使師生關(guān)系更加融洽。[2]在實際教學(xué)過程中，情感教育更像是師生之間情感橋梁和紐帶，通過情感教育，能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感辨識能力，讓師生之間建立起溝通的橋梁，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施策略

情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不言而喻，對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)都有著深遠(yuǎn)的印象，同時，對構(gòu)建學(xué)生正確的世界觀、價值觀和人生觀都有著決定性作用。因此，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教學(xué)要從多個方面，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面且有效地在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，為培養(yǎng)學(xué)生的情感提供有力支持。

（一）教師注重自身的情感修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

    小學(xué)語文教師是小學(xué)語文教學(xué)的組織者、踐行者和引導(dǎo)者，在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的作用。因此，教師的自身的情感修養(yǎng)決定著在語文教學(xué)中情感教育實施的效果。所以，筆者認(rèn)為，要想在小學(xué)語文教學(xué)中充分實施情感教育，首先必須要提高教師自身的情感修養(yǎng)。教師自身要從“我”做起，在生活中、工作中要加強(qiáng)自身的情感培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而用自己的言行影響學(xué)生、感染學(xué)生。[3]同時，在課堂中，教師要以一種和藹可親的態(tài)度面對面對學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，充分了解學(xué)生的思想和想法，從而全面掌握學(xué)生的實際情況。除此之外，通過教師情感的流露，也讓學(xué)生充分認(rèn)識教師的態(tài)度和立場，從而在學(xué)習(xí)的過程中能夠理解教師的言行，并積極地參與到教師的教學(xué)活動中。在教師情感的感染下，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地投入到學(xué)習(xí)中，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

（二）從課文閱讀中實施情感教育

    小學(xué)語文教材是經(jīng)過資深的專家學(xué)者選材錄入的，是根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)階段進(jìn)行的課文篩選。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多課文當(dāng)中本身就包含著豐富的情感教育因素，需要教師在日常的教學(xué)過程中善于挖掘、懂得創(chuàng)新，將課文中的情感因素要體現(xiàn)出來，進(jìn)而實施情感駕馭。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一課文時，教師就可以讓學(xué)生通篇閱讀課文，掌握故事的梗概要點(diǎn)，把握故事的主線。在實際教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握課文當(dāng)中的生詞詞等基礎(chǔ)知識以外，還要帶領(lǐng)學(xué)生深刻地理解文章的內(nèi)涵。[4]由于學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了朗讀，腦中已經(jīng)具備了故事的大致輪廓，這時只需要教師帶領(lǐng)學(xué)生深入課文中，感受小女孩當(dāng)時的境況，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)動感受小女孩的凄慘和無助，從而培養(yǎng)學(xué)生的憐憫之情，激發(fā)學(xué)生的惻隱之心。在充分培養(yǎng)學(xué)生的情感之后，要求學(xué)生分組朗讀，讓學(xué)生深入課文，真切地感受當(dāng)時的情況，從而不斷向?qū)W生實施情感教育。再比如，在教學(xué)《慈母情深》一文時，盡管“我”的家境不好，母親的工作環(huán)境也很差，但是在“我”要求母親給買書的時候，母親卻毫不猶豫地給我錢。這充分體現(xiàn)了母親對自己兒女成長的付出，不計回報，哪怕再苦再累也要幫助子女成長的舐犢之情。激發(fā)學(xué)生愛戴父母，孝敬父母的思想情感，勾起學(xué)生內(nèi)心深處的情感意識，從而在生活中多幫助組母親，理解母親。同時，通過深入講解之后，讓學(xué)生深刻理解母親的恩情，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，聯(lián)想到自己的母親也在為自己操勞，進(jìn)而對母親產(chǎn)生崇敬和敬愛之情，進(jìn)而實施有效的情感教育。

（三）結(jié)合學(xué)生生活實施情感教育

    小學(xué)語文是一門工具性學(xué)科，對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義，同時，生活中處處都有語文的影子，生活本身就是一本豐富的語文教科書。所以，在實施情感教育的時候，應(yīng)該充分將學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生的實際生活來實施情感教育。[6]通過結(jié)合學(xué)生的實際生活， 引導(dǎo)學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象或是事物進(jìn)行觀察、體驗和感知，使語文教學(xué)課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂實踐和空間的限制，更利于對學(xué)生情感教育的實施。比如，當(dāng)前很多小學(xué)生都是家庭的獨(dú)生子女，在家庭中學(xué)生是家庭的中心，學(xué)生往往也以自己為中心，甚少顧及和感受父母以及它親情的感受，忽略了學(xué)生身邊最為豐富和可貴的情感。為了能夠強(qiáng)化親情教育，深化學(xué)生對親人的情感感受，在實施教學(xué)的時候，可以將教材中的課文和學(xué)生的親情聯(lián)系起來。比如《可貴的沉默》、《游子吟》等文章，對激發(fā)學(xué)生對親情的理解都有很大的幫助，有利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)。這時，教師就可以利用親情為主題開展一期實踐活動，要求學(xué)生回家對父母進(jìn)行仔細(xì)的觀察，包括家務(wù)活、工作等方面，然后寫成小論文，在觀察中學(xué)生能夠深刻地體會到父母親為自己做出的犧牲，從而激發(fā)學(xué)生的情感。[7]通過小作文的形式表現(xiàn)出來，能夠有效地將學(xué)生的情感流露出來，喚起學(xué)生的親情感受，從而深化學(xué)生心中的情感，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。

結(jié)語

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。在新課程背景下，更要注重學(xué)生情感教育，而且還要實現(xiàn)有效的情感教育。但是情感教育是一項長期且復(fù)雜的教學(xué)工程，需要教師在是實際教學(xué)過程中結(jié)合課文，勇于探索，敢于創(chuàng)新，從多個方面不斷努力，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，運(yùn)用新的方式方法充分實施在小學(xué)語文教學(xué)中的實施情感教育。