高校交互設(shè)計專業(yè)建設(shè)初探

    國內(nèi)大部分的交互設(shè)計專業(yè)是在藝術(shù)學(xué)院或工科類院校分別設(shè)立的，因此有關(guān)交互設(shè)計教育內(nèi)容和模式?jīng)]有一個共同的標(biāo)準(zhǔn)。而隨著交互設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，交互設(shè)計師職能的擴(kuò)大，高校交互設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的重構(gòu)勢在必行。通過分析交互設(shè)計師職業(yè)發(fā)展趨勢，可以得出一名優(yōu)秀的交互設(shè)計師必須在掌握設(shè)計技能的基礎(chǔ)上，運用跨學(xué)科知識及研究方法，去獨立地處理各種復(fù)雜的問題，在團(tuán)隊中起到樞紐的作用，這在國內(nèi)外一些代表性設(shè)計院校的交互設(shè)計教育體系中也得到了驗證?；谏鲜鲇^點，筆者結(jié)合教學(xué)工作中的體會提出高校交互設(shè)計專業(yè)建設(shè)的幾點建議（圖2）。

1、跨學(xué)科知識教育體系的建立 

    交互設(shè)計領(lǐng)域本質(zhì)上具有跨學(xué)科的特質(zhì)，因此交互設(shè)計教育必須是跨學(xué)科的研究。設(shè)計院校開設(shè)的交互設(shè)計課程也需要變得越來越跨界，通過整合各類相關(guān)專業(yè)知識以全面發(fā)展交互設(shè)計專業(yè)。 

    印度孟買理工學(xué)院的機(jī)構(gòu)IDC近幾年對交互設(shè)計教育多學(xué)科相融合的方法進(jìn)行了有益的實踐。在人才輸入方面，IDC研究生培養(yǎng)會招收工程、建筑和藝術(shù)專業(yè)背景的學(xué)生，所以每個班必然由各類學(xué)科背景的人組成。在團(tuán)隊活動中，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)每一個人的長處。在個人活動中，學(xué)生們從討論其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)到很多研究方法，從而形成跨學(xué)科的學(xué)術(shù)氛圍。 

    跨學(xué)科的知識教育體系促使學(xué)生用整體分析的方法解決各種設(shè)計問題，并考慮在實際限制的工業(yè)環(huán)境下展開設(shè)計工作。當(dāng)然，這也有助于推進(jìn)設(shè)計的意識在學(xué)校其他專業(yè)傳播，從而推動以設(shè)計學(xué)科為基礎(chǔ)的跨學(xué)科知識教育體系的建立。因此，筆者認(rèn)為，可以通過以下措施逐步建立跨學(xué)科知識教育體系： 

（1）開設(shè)一些面向不同專業(yè)背景學(xué)生的跨專業(yè)特色課程。專門設(shè)立大量有關(guān)交互設(shè)計、具有靈活性的選修課供有興趣的學(xué)生選擇，以建立跨學(xué)科研究的學(xué)術(shù)氛圍，尋找合適的跨界人才。 

（2）將一些計算機(jī)科學(xué)和軟件工程的知識教授給交互設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，特別是那些基于軟件工程和交互設(shè)計專業(yè)的技術(shù)和跨界知識。讓學(xué)生的設(shè)計和后續(xù)的技術(shù)開發(fā)能夠無縫銜接，更好地理解設(shè)計與技術(shù)的關(guān)系。 

（3）將一些管理學(xué)領(lǐng)域的知識教授給交互設(shè)計專業(yè)學(xué)生。這些知識不僅適合項目經(jīng)理，同樣也適合服務(wù)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計和創(chuàng)業(yè)學(xué)。 

（4）將一些市場學(xué)領(lǐng)域的知識教授給交互設(shè)計專業(yè)學(xué)生。尤其是市場機(jī)會分析、市場營銷戰(zhàn)略規(guī)劃知識能使學(xué)生更好地分析市場的潛在需求，在做好設(shè)計的同時，讓設(shè)計更好地服務(wù)于市場，體現(xiàn)設(shè)計的價值。 

（5）設(shè)立更多的跨學(xué)科聯(lián)合課程，探索一些設(shè)計、技術(shù)和管理類等交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高端的復(fù)合型人才。 

（6）招募更多有多年交互設(shè)計經(jīng)驗的研究人員、行業(yè)專業(yè)人員作為從教人員，這有助于引進(jìn)企業(yè)的項目資源，提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。 

（7）通過和一些頂尖的技術(shù)學(xué)科學(xué)院進(jìn)行研究項目合作，推動跨學(xué)科知識教育體系的研究。 

    當(dāng)然，實施搭建跨學(xué)科知識教育體系的這些措施還需每個院校依據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行資源整合，發(fā)展出各具特色跨學(xué)科性的交互設(shè)計專業(yè)，這更有利于推動整個交互設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。 

2、發(fā)展校企合作，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力 

    發(fā)展校企合作可以通過組織一些資深設(shè)計師學(xué)術(shù)講座、交互設(shè)計工作坊，甚至組建聯(lián)合實驗室的方式讓設(shè)計專業(yè)學(xué)生參與到實際項目中和一線的設(shè)計師一起工作交流以及解決設(shè)計問題。在交流中，學(xué)生和專業(yè)設(shè)計師針對同一個項目從對方身上獲得不同的思想觀點就是3、培養(yǎng)團(tuán)隊意識，強(qiáng)化學(xué)生溝通能力 

    作為一個交互設(shè)計師，需要學(xué)會在跨學(xué)科的團(tuán)隊中工作，在充分理解各個學(xué)科技能的基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊意識，確保團(tuán)隊中不同背景的個體能夠自由發(fā)揮，并且依照終端用戶的需求以及整個產(chǎn)品創(chuàng)意規(guī)劃，把整個產(chǎn)品很好地設(shè)計出來。因此，我們可以通過團(tuán)隊作業(yè)和項目形式來達(dá)到教育的目的，在項目進(jìn)行期間和尾聲穿插進(jìn)行公開的項目討論，讓團(tuán)隊成員針對項目進(jìn)程中的各種決定進(jìn)行不同角度觀點的評論，從而得出最優(yōu)的方案。 

4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生專業(yè)視野 

    教師可以通過介紹一些前沿的技術(shù)與設(shè)計作品，開展概念性或具有一定社會價值的課題研究激發(fā)學(xué)生對交互設(shè)計專業(yè)的興趣，開拓其專業(yè)視野。另外，在課后教師可以通過博客等線上平臺，推薦相關(guān)資訊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)與設(shè)計的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。