影視教學(xué)法課堂教學(xué)策略

    近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界備受關(guān)注。2008年國(guó)家漢辦頒布的《國(guó)際漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》中都采用了任務(wù)型的教學(xué)理念?！叭蝿?wù)”是“學(xué)習(xí)者應(yīng)用目的語(yǔ)所進(jìn)行的促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的,涉及信息理解、加工,或解決問(wèn)題、決策問(wèn)題的一組相互關(guān)聯(lián)的、具有目標(biāo)指向的課堂交際或互動(dòng)活動(dòng)?！盵]“任務(wù)型教學(xué)法是一種基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言教學(xué)途徑”，[]“以學(xué)習(xí)者為中心”[]是任務(wù)型教學(xué)法的核心?！叭蝿?wù)型教學(xué)的教學(xué)模式大致可分三階段：任務(wù)前，包括介紹話題和任務(wù)；任務(wù)輪，包括執(zhí)行任務(wù)、計(jì)劃和報(bào)告；任務(wù)后，即語(yǔ)言焦點(diǎn)，包括分析和操練。三階段中，又分若干步驟，自始至終，貫穿著‘做中學(xué)’的原則?！盵]將影視教學(xué)法結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法來(lái)開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)取得意想不到的良好效果。

    中華文化博大精深,優(yōu)秀的影視作品層出不窮。下面僅以電影《中國(guó)合伙人》為例，對(duì)影視教學(xué)法結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行嘗試性的探討。這部影片講述了20世紀(jì)80年代，成冬青、孟曉駿和王陽(yáng)三個(gè)懷有熱情和夢(mèng)想的年輕人在燕京大學(xué)讀書時(shí)相遇、相識(shí)，結(jié)下了深厚的友誼。大學(xué)畢業(yè)后，成東青從自己開辦英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班開始創(chuàng)業(yè)。當(dāng)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班漸漸形成規(guī)模的時(shí)候，他邀請(qǐng)王陽(yáng)來(lái)給補(bǔ)習(xí)班授課。之后，他又熱情地邀請(qǐng)遠(yuǎn)赴美國(guó)留學(xué)卻不如意的孟曉駿回國(guó)加盟，三人共同創(chuàng)辦了“新夢(mèng)想”英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校?！靶聣?mèng)想”成立以后，經(jīng)歷了一系列流程化、規(guī)范化的改造以及股份制改造，最終在美國(guó)納斯達(dá)克上市，三人白手起家的創(chuàng)業(yè)獲得了成功。根據(jù)這部影片的內(nèi)容結(jié)合影視教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)的策略設(shè)計(jì)如下：

1、任務(wù)前階段 

    在觀看影片之前，教師可以讓留學(xué)生查詢影片相關(guān)信息，互相分享和討論，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，使留學(xué)生們明確影片的背景：《中國(guó)合伙人》這部影片發(fā)生在20世紀(jì)80—90年代，成冬青、孟曉駿和王陽(yáng)就是典型的當(dāng)時(shí)青年人的形象，他們的經(jīng)歷也反映了他們這一代創(chuàng)業(yè)者們——柳傳志、馬云、馮侖等中國(guó)商界領(lǐng)袖（他們的照片在影片結(jié)束時(shí)伴隨著歌曲《光陰的故事》逐一出現(xiàn)）的經(jīng)歷，非常具有代表性。之后，教師可以給留學(xué)生布置任務(wù)——觀看影片并用漢語(yǔ)獨(dú)立完成觀后感的寫作。

2、任務(wù)輪階段 

    教師首先讓留學(xué)生觀看影片、寫觀后感，然后把留學(xué)生分成若干小組。留學(xué)生在自己所在的小組中用漢語(yǔ)宣讀觀后感，互相幫助糾正觀后感寫作中存在的問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)小組討論形成能代表本小組觀點(diǎn)的觀后感。教師可以來(lái)回察看各個(gè)小組的活動(dòng)情況，適時(shí)地給予指導(dǎo)和幫助。在各個(gè)小組的討論結(jié)束以后，教師請(qǐng)每個(gè)小組選派一名代表，宣讀本小組的觀后感。

3、任務(wù)后階段

    教師先請(qǐng)留學(xué)生們自己找出語(yǔ)言難點(diǎn)并進(jìn)行分析，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)，然后開展影片中經(jīng)典情景的模仿活動(dòng)。《中國(guó)合伙人》這部影片中有很多經(jīng)典情景（如演講、答記者問(wèn)等），生動(dòng)活潑，可供留學(xué)生模仿和演練。影片中，有孟曉駿、成東青發(fā)表演講的情景，例如： 

孟曉駿：我們都希望有人能告訴我們應(yīng)該怎么樣去生活，其實(shí)呢，沒有人能告訴我們應(yīng)該怎么樣去生活，生活是自己的，我們自己提出的問(wèn)題應(yīng)該由自己來(lái)回答。所以我認(rèn)為，我們這代人最重要的是改變，改變身邊每個(gè)人，改變身邊每件事，唯一不變的就是此時(shí)此刻的勇氣，如果我們能做到這點(diǎn)，我們將改變世界。(《中國(guó)合伙人》)

成東青：掉在水里你不會(huì)淹死，呆在水里你才會(huì)淹死。你只有游，不停地往前游。那些從一開始就選擇放棄的人他不會(huì)失敗，因?yàn)樗麄儚囊婚_始就失敗了。失敗并不可怕，害怕失敗才真正可怕。我們只有從失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望。(《中國(guó)合伙人》)

影片中還有成東青回答記者提問(wèn)的情景，這一問(wèn)一答也可以作為留學(xué)生表演的很好的素材，例如：

記者：從新夢(mèng)想走出的老師牛詠嘯說(shuō)，您是他這輩子見過(guò)的最沒有原則的人之一，您同意他的看法嗎？

成東青：他應(yīng)該去掉之一。(《中國(guó)合伙人》)

記者：成校長(zhǎng)，您的校區(qū)是我所見過(guò)最酷的，也是全中國(guó)最大的私立學(xué)校，我想請(qǐng)問(wèn)您有沒有什么成功的公式呢？

成東青：有嗎？至少我不知道。那我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是：當(dāng)你意識(shí)到失敗只是彎路，你就已經(jīng)走在了成功的直道上。(《中國(guó)合伙人》)

針對(duì)以上影片中的情景，教師可以安排一個(gè)留學(xué)生背誦演講的內(nèi)容，在講臺(tái)上表演演講的情景；也可以安排兩個(gè)學(xué)生分別扮演記者和成東青，表演答記者問(wèn)的情景。

結(jié)語(yǔ)

    運(yùn)用影視教學(xué)法結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法來(lái)開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是一種行之有效的方法。選擇適合的影視材料，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)前、任務(wù)輪和任務(wù)后三個(gè)階段開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，加深留學(xué)生對(duì)影片的印象，還可以使留學(xué)生的漢語(yǔ)寫作能力、漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及用漢語(yǔ)分析問(wèn)題的能力在潛移默化中得到了鍛煉和提高。