影視教學法課堂教學策略

    近年來，任務型教學法在對外漢語教學界備受關注。2008年國家漢辦頒布的《國際漢語能力標準》和《國際漢語教學通用課程大綱》中都采用了任務型的教學理念?！叭蝿铡笔恰皩W習者應用目的語所進行的促進語言學習的,涉及信息理解、加工,或解決問題、決策問題的一組相互關聯(lián)的、具有目標指向的課堂交際或互動活動。”[]“任務型教學法是一種基于任務或以任務為基礎的語言教學途徑”，[]“以學習者為中心”[]是任務型教學法的核心?！叭蝿招徒虒W的教學模式大致可分三階段：任務前，包括介紹話題和任務；任務輪，包括執(zhí)行任務、計劃和報告；任務后，即語言焦點，包括分析和操練。三階段中，又分若干步驟，自始至終，貫穿著‘做中學’的原則。”[]將影視教學法結合任務型教學法來開展對外漢語教學活動，將會取得意想不到的良好效果。

    中華文化博大精深,優(yōu)秀的影視作品層出不窮。下面僅以電影《中國合伙人》為例，對影視教學法結合任務型教學法開展對外漢語教學活動的策略進行嘗試性的探討。這部影片講述了20世紀80年代，成冬青、孟曉駿和王陽三個懷有熱情和夢想的年輕人在燕京大學讀書時相遇、相識，結下了深厚的友誼。大學畢業(yè)后，成東青從自己開辦英語補習班開始創(chuàng)業(yè)。當英語補習班漸漸形成規(guī)模的時候，他邀請王陽來給補習班授課。之后，他又熱情地邀請遠赴美國留學卻不如意的孟曉駿回國加盟，三人共同創(chuàng)辦了“新夢想”英語培訓學校。“新夢想”成立以后，經(jīng)歷了一系列流程化、規(guī)范化的改造以及股份制改造，最終在美國納斯達克上市，三人白手起家的創(chuàng)業(yè)獲得了成功。根據(jù)這部影片的內容結合影視教學法和任務型教學法的特點，將教學活動的策略設計如下：

1、任務前階段 

    在觀看影片之前，教師可以讓留學生查詢影片相關信息，互相分享和討論，教師在此基礎上進行指導，使留學生們明確影片的背景：《中國合伙人》這部影片發(fā)生在20世紀80—90年代，成冬青、孟曉駿和王陽就是典型的當時青年人的形象，他們的經(jīng)歷也反映了他們這一代創(chuàng)業(yè)者們——柳傳志、馬云、馮侖等中國商界領袖（他們的照片在影片結束時伴隨著歌曲《光陰的故事》逐一出現(xiàn)）的經(jīng)歷，非常具有代表性。之后，教師可以給留學生布置任務——觀看影片并用漢語獨立完成觀后感的寫作。

2、任務輪階段 

    教師首先讓留學生觀看影片、寫觀后感，然后把留學生分成若干小組。留學生在自己所在的小組中用漢語宣讀觀后感，互相幫助糾正觀后感寫作中存在的問題，再經(jīng)過小組討論形成能代表本小組觀點的觀后感。教師可以來回察看各個小組的活動情況，適時地給予指導和幫助。在各個小組的討論結束以后，教師請每個小組選派一名代表，宣讀本小組的觀后感。

3、任務后階段

    教師先請留學生們自己找出語言難點并進行分析，再由教師進行指導和總結，然后開展影片中經(jīng)典情景的模仿活動。《中國合伙人》這部影片中有很多經(jīng)典情景（如演講、答記者問等），生動活潑，可供留學生模仿和演練。影片中，有孟曉駿、成東青發(fā)表演講的情景，例如： 

孟曉駿：我們都希望有人能告訴我們應該怎么樣去生活，其實呢，沒有人能告訴我們應該怎么樣去生活，生活是自己的，我們自己提出的問題應該由自己來回答。所以我認為，我們這代人最重要的是改變，改變身邊每個人，改變身邊每件事，唯一不變的就是此時此刻的勇氣，如果我們能做到這點，我們將改變世界。(《中國合伙人》)

成東青：掉在水里你不會淹死，呆在水里你才會淹死。你只有游，不停地往前游。那些從一開始就選擇放棄的人他不會失敗，因為他們從一開始就失敗了。失敗并不可怕，害怕失敗才真正可怕。我們只有從失敗中尋找勝利，在絕望中尋求希望。(《中國合伙人》)

影片中還有成東青回答記者提問的情景，這一問一答也可以作為留學生表演的很好的素材，例如：

記者：從新夢想走出的老師牛詠嘯說，您是他這輩子見過的最沒有原則的人之一，您同意他的看法嗎？

成東青：他應該去掉之一。(《中國合伙人》)

記者：成校長，您的校區(qū)是我所見過最酷的，也是全中國最大的私立學校，我想請問您有沒有什么成功的公式呢？

成東青：有嗎？至少我不知道。那我個人的經(jīng)驗是：當你意識到失敗只是彎路，你就已經(jīng)走在了成功的直道上。(《中國合伙人》)

針對以上影片中的情景，教師可以安排一個留學生背誦演講的內容，在講臺上表演演講的情景；也可以安排兩個學生分別扮演記者和成東青，表演答記者問的情景。

結語

    運用影視教學法結合任務型教學法來開展對外漢語教學活動是一種行之有效的方法。選擇適合的影視材料，通過任務型教學法的任務前、任務輪和任務后三個階段開展對外漢語教學實踐活動，不僅可以提高留學生學習漢語的興趣，加深留學生對影片的印象，還可以使留學生的漢語寫作能力、漢語口語表達能力以及用漢語分析問題的能力在潛移默化中得到了鍛煉和提高。