論幼兒師范學(xué)校視唱練耳課中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

前言

    音樂(lè)是心靈的洗滌器，是人們用來(lái)表達(dá)思想感情的一種媒介。作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的首道門檻——視唱練耳，是非常重要的。因此，在幼兒師范學(xué)校開(kāi)展視唱練耳課也是非常必要。在該課程的學(xué)習(xí)中，主要是為了培養(yǎng)幼師們的讀譜識(shí)譜能力、音樂(lè)品鑒能力以及聽(tīng)、唱、寫能力。但是因?yàn)槲覈?guó)幼兒師范學(xué)校視唱練耳課起步較晚，并沒(méi)有國(guó)外那種比較完善的課程體系，所以在該課程中存在一些問(wèn)題亟待解決。為了更好的發(fā)展我國(guó)幼兒師范學(xué)校的視唱練耳課，本文開(kāi)始了比較詳細(xì)的視唱練耳課的相關(guān)描述，并對(duì)其存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施做一闡述。

一、幼兒師范學(xué)校視唱練耳課開(kāi)展的意義

    幼兒師范學(xué)校開(kāi)展視唱練耳課有利于培養(yǎng)幼師學(xué)生們的音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)演唱能力，在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生們讀譜、識(shí)譜、記譜的能力，并可以熏陶學(xué)生們的心靈，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。這些能力的培養(yǎng)，同樣也會(huì)有利于他們以后職業(yè)生涯的完美發(fā)展，為他們走向幼兒師范教育或者將來(lái)的藝術(shù)殿堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒師范學(xué)校視唱練耳課的開(kāi)展是必要的，也是非常具有時(shí)代意義和價(jià)值的。

二、幼兒師范學(xué)校視唱練耳課中存在的問(wèn)題

    目前，隨著幼兒學(xué)前教育的不斷發(fā)展，對(duì)幼師生的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。這樣一來(lái)幼兒師范學(xué)校在課程上承擔(dān)的也就越來(lái)越多，視唱練耳課就是其中的一門必修課。而視唱練耳課的有效開(kāi)展也會(huì)直接影響到幼師學(xué)生們對(duì)幼兒園兒童音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此在該課程中我們必須培養(yǎng)幼師學(xué)生的唱與聽(tīng)等能力，使他們具有音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)必須會(huì)一些音樂(lè)唱練技能。但是，由于某些原因，我國(guó)幼兒師范學(xué)校視唱練耳課中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了視唱練耳課的發(fā)展軌跡和發(fā)展速度，我們必須加以重視。下面簡(jiǎn)要介紹以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）幼師學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)水平程度不一，因材施教比較困難

    幼師視唱練耳課的學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)不同，產(chǎn)生了很大的阻力。有些學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)比較好，可以很快的融入該課程的學(xué)習(xí)中，并舉一反三，觸類旁通，完成了視唱練耳課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)也很好的培養(yǎng)了自身的音樂(lè)素養(yǎng)。但是也有部分學(xué)生在該課程開(kāi)設(shè)前，沒(méi)有接觸過(guò)相關(guān)的課程教育，基礎(chǔ)較差，在大量超負(fù)荷的課程學(xué)習(xí)中，并不能很好的及時(shí)吸收所學(xué)的內(nèi)容，致使視唱練耳課的進(jìn)展比較緩慢。正是基于這種不同水平的音樂(lè)基礎(chǔ)，使得視唱練耳課按照教材進(jìn)行授課變得愈加困難，從而阻礙了視唱練耳課的發(fā)展。

（二）授課方法單一、無(wú)創(chuàng)意，難以帶動(dòng)學(xué)生的積極性

    視唱練耳課的發(fā)展還受到知識(shí)傳授方式的限制，傳統(tǒng)的授課方式比較單一,并不能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們對(duì)視唱練耳課逐漸失去了興趣。那么這些都會(huì)在一定程度上使視唱練耳方面的人才減少，不利于視唱練耳課的發(fā)展。

（三）師生間的和諧度不夠

與其他課程不同，視唱練耳課是集觀、聽(tīng)、唱于一體的課程，因此該課程中師生間的互動(dòng)是非常重要的。但是往往由于師生關(guān)系的和諧度不夠，使他們彼此間的默契度或者說(shuō)協(xié)調(diào)度達(dá)不到在視唱練耳過(guò)程中的需求，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)和節(jié)奏不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，更加增加學(xué)生學(xué)習(xí)的畏懼心理，使得該課程的學(xué)習(xí)效果較差。

（4）單調(diào)的課程測(cè)評(píng)方法

傳統(tǒng)的課程測(cè)評(píng)方法一般只會(huì)通過(guò)最后單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)完成整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)評(píng)。這種方法不僅單調(diào)，而且不公平，會(huì)使視唱練耳課的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。

三、對(duì)幼兒師范學(xué)校視唱練耳課中問(wèn)題的改進(jìn)措施

（一）根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)水平，分類分班，進(jìn)而因材施教

    為了更好的發(fā)展幼師學(xué)生視唱練耳課，我們必須對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平進(jìn)行分級(jí)，根據(jù)他們基本水平的不同，使每個(gè)級(jí)別的學(xué)生進(jìn)行不同程度課程的學(xué)習(xí)。這就是一切從學(xué)生本身出發(fā)，具體水平具體分級(jí)，做到因水平而加以不同學(xué)習(xí)的方法。

（二）在課堂中引入多媒體技術(shù)，利用畫面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

    為了改善視唱練耳課中傳統(tǒng)的單一的授課方式，我們將多媒體技術(shù)引入了該課程的課堂中，在多媒體技術(shù)下可以實(shí)現(xiàn)對(duì)視頻和音頻的教學(xué)利用，更好地從視、聽(tīng)方向調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。這也是幼兒師范學(xué)校視唱練耳課創(chuàng)新的一大主要方向。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立和諧的課堂環(huán)境

    師生互動(dòng)良好一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，另一方面也可以提升課堂氛圍的鮮活性，使老師和學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)共同度過(guò)對(duì)視唱練耳課的學(xué)習(xí)與探索過(guò)程。這樣的和諧氛圍也可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對(duì)視唱練耳課的學(xué)習(xí)充滿興趣。

（四）完善課程評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在幼兒師范學(xué)校的視唱練耳課程中要根據(jù)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)方面的多樣性，不能僅僅根據(jù)最后一次總結(jié)性測(cè)評(píng)而決定學(xué)生的優(yōu)劣。可以將課程的評(píng)價(jià)分為課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)以及最后測(cè)評(píng)者三個(gè)部分，其中課堂學(xué)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的積極度、互動(dòng)度以及其他表現(xiàn)來(lái)評(píng)分；課外作業(yè)部分主要是考察學(xué)生在課外對(duì)該課程的融匯貫通與實(shí)踐應(yīng)用等能力；最后測(cè)評(píng)主要是基于一些視唱練耳的基本理論和基本技能的掌握程度的測(cè)評(píng)。把評(píng)價(jià)制度分為這三個(gè)部分進(jìn)行，更能實(shí)現(xiàn)公平性，也更提升學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與性。

四、結(jié)束語(yǔ)

   綜上所述，視唱練耳課是幼兒教育環(huán)節(jié)中一個(gè)重要的組成部分。而在幼兒師范教學(xué)中巧妙地將這門學(xué)科融合到學(xué)生的培養(yǎng)中，使之能夠更好地接受，為將來(lái)開(kāi)啟音樂(lè)人生或從事幼兒教育工作奠定良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，是我們需要好好思考的問(wèn)題。所以，視唱練耳課未來(lái)的發(fā)展、教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的其他問(wèn)題，還需我們廣大的幼兒教育工作者進(jìn)一步的改進(jìn)。

本文來(lái)源：http://m.00559.cn/w/xf/9501.html 《視聽(tīng)》