高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)于1998年我國高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中首次設(shè)立?？梢哉f，這是在高校中開設(shè)的一個比較年輕的專業(yè)。作為藝術(shù)類招生的專業(yè)，無論是在理論教學(xué)還是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些高校都仍存在一些問題，如專業(yè)定位不明晰、理論與實踐結(jié)合不緊密以及課程設(shè)置不合理等。尤其是對學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)的不重視，導(dǎo)致了學(xué)生過分注重設(shè)備操作技能的實踐與鍛煉，而忽視了編導(dǎo)文學(xué)功底的積累與提高。多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后呈現(xiàn)出只能滿足于設(shè)備操作的一般要求，而不具備真正的“編導(dǎo)”素養(yǎng)——即擁有一定的文學(xué)修養(yǎng)及藝術(shù)鑒賞能力從事廣播電視節(jié)目的策劃、采編、制作等工作——的現(xiàn)狀?？梢哉f，這樣的專業(yè)人才培養(yǎng)模式是畢業(yè)生遭遇就業(yè)瓶頸的主要因素。由此，本文試圖結(jié)合教學(xué)實際及近年來廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，探討高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

確定廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要的一點就是把握社會需求。而部分高校存在人才培養(yǎng)與社會需要相脫節(jié)的現(xiàn)象，抑或其人才培養(yǎng)目標(biāo)十分寬泛。比如某高校將廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為能夠勝任廣播電影電視系統(tǒng)以及相關(guān)文化部門等幾乎所有的相關(guān)工作。我們發(fā)現(xiàn)，如此的人才培養(yǎng)目標(biāo)是不科學(xué)、不切合實際的。很多學(xué)生經(jīng)過本科四年的培養(yǎng)不僅未被培養(yǎng)成廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的全才，而且凸顯了學(xué)生就業(yè)時不能直接上崗的尷尬。由此可見，一些高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位缺乏針對性與準(zhǔn)確性。

各高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是相異的，既要符合社會需求，又要客觀地審視本專業(yè)現(xiàn)有師資的特色，同時也要兼顧師資隊伍的可塑性。高校應(yīng)從自身實際出發(fā)，培養(yǎng)出既滿足社會需求又具有其自身培養(yǎng)特色的畢業(yè)生。與此同時，從目前來看，“廣播電視編導(dǎo)專業(yè)仍存在著重藝術(shù)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)、輕視傳播素養(yǎng)的傾向。廣播電視從業(yè)人員在機構(gòu)內(nèi)從事的任何專業(yè)和崗位，其共同點是要服從于傳播的需要，樹立傳播的意識，具備傳播的才能。” ①因此，高校在制定廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，不應(yīng)將其納入純粹藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而應(yīng)注意其傳播意識、傳播才能的培養(yǎng)。

二、聯(lián)合培養(yǎng)模式的開創(chuàng)

高校應(yīng)嘗試多層次的聯(lián)合培養(yǎng)模式，包括專業(yè)內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)、專業(yè)外的聯(lián)合培養(yǎng)以及校內(nèi)外的聯(lián)合培養(yǎng)等。

（一）專業(yè)內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)

在教學(xué)中，很多專業(yè)教師各自為戰(zhàn)，基本上從個人所教授課程的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)大綱出發(fā)，較少從專業(yè)各學(xué)習(xí)階段的整體教學(xué)目標(biāo)考慮。這就會出現(xiàn)很多問題，如教學(xué)資源配置不合理、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)等。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)進入大學(xué)二年級后，專業(yè)理論課程與實踐課程增多，課程作業(yè)尤其是攝影作品任務(wù)也隨之增多。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，尤其是臨近期末要交三四部作品，此外，還有課程論文要完成。而專業(yè)實驗室的拍攝設(shè)備往往不充足，為了完成作業(yè)趕工，一些學(xué)生用單反相機，甚至手機拍攝，作業(yè)相對粗糙。②顯而易見，這種教學(xué)及考核方式在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力與實踐能力。

因此，在專業(yè)教學(xué)中，要注重課程間的橫向聯(lián)合培養(yǎng)及縱向聯(lián)合培養(yǎng)。橫向聯(lián)合指同一學(xué)期課程間的聯(lián)合?？v向聯(lián)合指不同學(xué)期間的相關(guān)課程間的聯(lián)合。由碎片式或板塊式的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾⑾到y(tǒng)的學(xué)習(xí)模式有諸多益處，如可以使學(xué)生反復(fù)鞏固知識與技能、延伸并開拓學(xué)生的思維、在實踐中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果、減壓等。

如廣西民族大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)第六學(xué)期開設(shè)了《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程與《非線性編輯》課程。這兩門課程間就采取了橫向聯(lián)合培養(yǎng)方式。學(xué)生應(yīng)先按照《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求完成劇本腳本的創(chuàng)作，然后依據(jù)此劇本拍攝作品，最后對其進行非線性編輯操作，完成最后的影片制作?？梢钥闯?，這種橫向聯(lián)合的培養(yǎng)方式可以給學(xué)生提供更多的時間進行影視創(chuàng)作，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)；同時，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，劇本的創(chuàng)作——拍攝——后期制作一脈相承，作品的完成使學(xué)生較有成就感，并且專業(yè)教師也能夠較準(zhǔn)確地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）專業(yè)外的聯(lián)合培養(yǎng)

從本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上來看，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面是比較廣泛的，傳媒類及其相關(guān)的職業(yè)都可成為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)選擇。實際上，一部分畢業(yè)生的就業(yè)選擇并不是廣播電視編導(dǎo)，甚至沒有在廣播、電視媒體從事相關(guān)職業(yè)，而是在平面媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體工作。比如，筆者了解到一些高校近幾年的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生就到雜志社、出版社、網(wǎng)站等媒體就業(yè)。因此，有必要將網(wǎng)絡(luò)編輯實務(wù)、報刊編輯學(xué)等相關(guān)課程融入到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)計劃中?？梢詫⒋祟愓n程設(shè)為專業(yè)選修課，讓感興趣的學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)，并請相應(yīng)專業(yè)的教師給學(xué)生授課。在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時，為學(xué)生就業(yè)增加更多選擇。

（三）校內(nèi)外的聯(lián)合培養(yǎng)

目前，廣西各高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大體一致，但所開設(shè)的課程卻大相徑庭，甚至包括專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。究其原因，主要是各高校主要依據(jù)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的校內(nèi)師資及實驗設(shè)備情況設(shè)置相應(yīng)課程，而未從專業(yè)培養(yǎng)的實際需求出發(fā)擬定人才培養(yǎng)方案。如影視照明技術(shù)、影視聲音藝術(shù)等課程應(yīng)為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)中比較重要的內(nèi)容，而囿于諸多原因，個別高校未能開設(shè)。因此，筆者設(shè)想，是否可整合各高校本專業(yè)的師資資源進行合理配置。即在某方面的專業(yè)理論或技術(shù)較有造詣的教師可同時教授各高校本專業(yè)的相同或相近課程。這樣，既可彌補個別高校師資不足的現(xiàn)狀，使學(xué)生受益，又能使教師的教學(xué)專長充分發(fā)揮。

三、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

（一）實行項目管理的實踐方式

針對廣播電視編導(dǎo)的專業(yè)特點，強化學(xué)生的實踐操作能力是不容忽視的。而學(xué)生實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)要緊密聯(lián)系就業(yè)單位的人才需求。同時要根據(jù)學(xué)生的實踐情況打分并計入課程成績，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能，以及學(xué)習(xí)與實踐的主動性與自學(xué)能力。專業(yè)教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)擬定項目，如能直接與廣播電視等媒體合作取得項目則更緊貼工作實際。由班級學(xué)生自由組合，根據(jù)學(xué)生各自的專長及興趣明確分工，成立多個項目組或公司。各項目組以競標(biāo)的方式拿到項目，競標(biāo)的內(nèi)容包括項目實施方案、影視作品創(chuàng)作等。在學(xué)期末，專業(yè)教師可綜合考慮各項目組競標(biāo)的情況及學(xué)生在項目組中工作量的多少等，評定實踐成績。由于這種實踐與工作相結(jié)合的培養(yǎng)方式具有一定的競爭性，且直接切合社會工作需要，因此，對于切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐的參與性、主動性以及實際操作能力來說是十分有效的。同時，學(xué)者尹鴻也提出“項目的開展與成績評估，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的一種綜合的素養(yǎng)，理想的傳媒教育應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文情懷，應(yīng)該是一種傳媒素質(zhì)、素養(yǎng)的專業(yè)理念教育，而不是一種傳播技能、方法和應(yīng)用知識的教育?！?/p>

（二）開展跨專業(yè)聯(lián)合實踐

開設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的廣西區(qū)內(nèi)各高校，大多還開設(shè)了與之相關(guān)的多個專業(yè)。如影視文學(xué)創(chuàng)作、播音與主持藝術(shù)、表演等專業(yè)。目前各專業(yè)均采取單獨實踐的方式，而單獨實踐存在一定的局限性，不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的開拓性發(fā)展，限制了學(xué)生的主觀能動性。若實行跨專業(yè)聯(lián)合實踐，并形成長期常態(tài)化的機制，則在加強專業(yè)間合作的同時，更能發(fā)揮各專業(yè)特色，打造專業(yè)、學(xué)院及學(xué)校品牌。

實際上，一些學(xué)生已經(jīng)有跨專業(yè)聯(lián)合實踐的意識，并正嘗試組建實踐團隊。筆者了解到，廣西民族大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生成立了婚慶主持團隊。該團隊目前主要包括婚慶策劃、主持、包裝等服務(wù)內(nèi)容。團隊中多個主持人曾獲得廣西區(qū)相關(guān)主持大獎，經(jīng)過多場婚慶主持的實踐磨練，該團隊已經(jīng)取得了不錯的口碑，并打響了品牌。僅一場婚慶主持項目就有從一千元到幾千元不等的價格，是區(qū)內(nèi)婚慶主持中價位較高的?？梢哉f，該團隊已經(jīng)樹立了較好的品牌主持形象。

盡管如此，該實踐團隊在具體實踐中仍存在一些專業(yè)上的問題，缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)；與此同時，僅局限于本專業(yè)的實踐活動，其實踐領(lǐng)域有待拓展。如果廣播電視編導(dǎo)專業(yè)與播音專業(yè)聯(lián)合開展實踐，將打造主持、策劃、錄像、攝影、視頻剪輯與包裝等項目于一體的整套婚慶服務(wù)。由此可見，在學(xué)院的支持及專業(yè)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下，此類的跨專業(yè)聯(lián)合實踐將能取得更好的實踐教學(xué)效果，同時也將打造專業(yè)及學(xué)院的品牌實踐基地，惠及各年級專業(yè)學(xué)生。

（三）注重實踐教學(xué)的靈活性

目前，課堂教學(xué)中多采用先教授理論知識，再進行實踐練習(xí)的方式。這種方式使學(xué)生比較容易消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟練掌握實踐技能。但完全課堂模擬式的實踐往往不能適應(yīng)社會實際工作的需要，導(dǎo)致習(xí)得的知識與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題。因此，可靈活實施校內(nèi)外結(jié)合的實踐方式。③

（四）突破學(xué)生實踐課程固定時間、地點及方式的限制

例如，廣西興華影視有限公司在攝制《中醫(yī)藥民族醫(yī)藥探秘》紀(jì)錄片時，就召集了廣西民族大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)大三的十余名學(xué)生協(xié)助完成。廣西興華影視有限公司根據(jù)學(xué)生個人意向及專項特長安排了不同的實踐工作，如節(jié)目策劃、制片、攝像、后期制作等。這些學(xué)生有些是集中一兩周時間到拍攝地點實踐鍛煉，有些是利用課余時間到該公司參與制作。

這種實踐方式是將理論應(yīng)用于實踐、教學(xué)與實踐緊密結(jié)合的較合理且成效顯著的培養(yǎng)模式。并且，走出校門的團隊合作形式也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、合作意識以及學(xué)習(xí)主動性等方面的有效的教育方式。事實上，這種實踐方式也的確比較受學(xué)生的歡迎。參與攝制《中醫(yī)藥民族醫(yī)藥探秘》紀(jì)錄片的同學(xué)對此次實踐頗有感觸。學(xué)生稱在學(xué)校學(xué)習(xí)更多是處在一種被動接受的狀態(tài)，而走出校門就需要變被動為主動，主動思考、主動學(xué)習(xí)、主動動手操練。在校外實踐之后重返課堂，他們又會以一種積極的心態(tài)探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而且，當(dāng)背著十公斤價值幾十萬元的攝像機等設(shè)備走五個小時的山路時，他們會更加堅定自己的職業(yè)理想與追求。

此外，專業(yè)實習(xí)的時間和方式也可靈活安排。目前很多高校都將專業(yè)實習(xí)的時間放在學(xué)生畢業(yè)前的一個學(xué)期。實際上，這樣的教學(xué)安排各有利弊，有利之處是學(xué)生可以以就業(yè)為目的進行實習(xí)，專業(yè)實習(xí)后可與實習(xí)單位簽訂就業(yè)意向，畢業(yè)后直接上崗。不利之處在于，從某種程度上說，專業(yè)實習(xí)是對所學(xué)專業(yè)知識的檢驗。然而即使實習(xí)之后發(fā)現(xiàn)某方面專業(yè)知識的不足，這時也已經(jīng)沒有專業(yè)課程等相關(guān)教學(xué)安排。這樣的培養(yǎng)方式是不甚合理的，也固然達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

如果將專業(yè)實習(xí)的時間與方式靈活安排則可避免以上問題。比如將專業(yè)實習(xí)時間提前到大三下半學(xué)期，或者可將實習(xí)時間分散到各學(xué)年，這樣既可以及時將所學(xué)知識運用到實際工作中，鞏固學(xué)習(xí)成果，又可以在專業(yè)實習(xí)中總結(jié)、反思理論與實踐知識的不足，從而在接下來的課堂學(xué)習(xí)中不斷充實、補足。這樣的實習(xí)方式才能真正地培養(yǎng)出行業(yè)所需人才，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)無縫對接。

綜上，各高校可采取豐富多樣的實踐方式，注重實踐教學(xué)的靈活性與效果，滿足學(xué)生不同的實踐需求。在強化理論知識在實踐中消化的過程中，使學(xué)生所學(xué)與社會所需無縫對接，真正做到學(xué)以致用。

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