高職英語教學(xué)中存在的問題與對策——英語論文

高職英語教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必修課，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為依據(jù)，注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但就我國高職院校英語教育的總體狀況而言，其中還存在著較多問題，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)校對英語教學(xué)的改革不夠重視，教材內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)方式相對單一，這直接導(dǎo)致高職英語教育水平低下，學(xué)生英語素質(zhì)普遍較低。因此，高職院校若要全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)全能型實用人才，就必須加強(qiáng)英語教學(xué)改革，提高英語教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語使用能力。

一、 高職英語教學(xué)中存在的問題

總體而言，目前我國高校的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)過程中存在的問題，嚴(yán)重阻礙了高職英語教育的發(fā)展，致使高職學(xué)生英語水平較低，直接制約了學(xué)生的就業(yè)能力，因此，若要提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須全面研究高職英語教學(xué)中存在的問題，并加以解決。研究調(diào)查顯示，目前高職院校英語教學(xué)中主要存在以下問題：

1、 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源課程整體水平較低，有的學(xué)生甚至未能完成初中學(xué)習(xí)目標(biāo)。部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前沒有進(jìn)行過英語聽說訓(xùn)練，英語詞匯量明顯不足，英語口語表達(dá)能力較差，聽寫能力也相對較低，能熟練掌握和運(yùn)用的單詞量十分有限。英語基礎(chǔ)較差致使學(xué)生在英語課堂上不僅聽不懂老師講授的內(nèi)容，而且缺乏開口表達(dá)的勇氣，對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前高職英語教學(xué)急需解決的問題。

2、 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

高職英語教學(xué)選用的教材大多參照普通高校的教材標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教材內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論，缺乏實用性，對于提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識有一定的幫助，但卻未能凸顯高職英語教學(xué)的專業(yè)型和實用型特征，教材內(nèi)容缺乏針對性，直接降低了高職英語的教學(xué)效率。

3、 英語教學(xué)模式單一

當(dāng)前大部分高職院校，在英語教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講解為主，采用“滿堂灌”的授課方式，有些院校的英語教師講解的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生無法把握聽課重點(diǎn)，也就逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種單一僵化的英語教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，致使在英語課堂中，師生之間缺乏應(yīng)有的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。嚴(yán)重削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力。

4、 缺乏健全的師資隊伍

高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)實用型的高等技能人才，因此，高職院校的英語教師也應(yīng)當(dāng)擁有一專多能的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。不僅要擁有扎實的英語基礎(chǔ)知識和豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗，還應(yīng)具備高超的英語教學(xué)技巧和較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力。與普通高校的英語教師相比，高職院校的英語教師應(yīng)當(dāng)更加專業(yè)和多能，但目前我國大部分高職院校的英語教師還未能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)。在講授計算機(jī)英語、物流英語、金融英語、會計英語等學(xué)科時，仍采用翻譯課文和講解單詞的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏專業(yè)實踐性，致使學(xué)生英語運(yùn)用水平無法提高，

二、 高職英語教學(xué)的改革策略

根據(jù)上述分析不難發(fā)現(xiàn)，目前我國高職英語教育總體狀況不容樂觀，因此，若要培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，高職院校必須采取有效的改革策略，提高英語教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，針對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下改革策略：

1、 豐富英語教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職英語教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高職英語教學(xué)改革中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，實行模塊化教學(xué)，英語教師在備課時應(yīng)根據(jù)專業(yè)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，采用多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。課堂內(nèi)容不僅要體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，還要擁有鮮明的時代性，貼近學(xué)生生活。此外，還要根據(jù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和社會職業(yè)需求，刪減或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性。在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2、 采用多元化教學(xué)手段

高職英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合時代特點(diǎn)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓英語教學(xué)更加直觀生動，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中“黑板加粉筆”的教學(xué)手段，采用更加形象的計算機(jī)技術(shù)。在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相關(guān)視頻或音頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受，體會課文的內(nèi)容和情感，同時還可以有效提高學(xué)生的聽力能力。此外，還可以讓學(xué)生用英語表達(dá)觀后感，進(jìn)行相關(guān)的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

3、 堅持因材施教的教學(xué)理念

高職院校生源的英語基礎(chǔ)參差不齊，這就要求英語教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面的差異，針對這些差異性采取相應(yīng)的教學(xué)方法，堅持因材施教的教學(xué)理念，實行分層教學(xué)，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，并及時鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣。

4、 提高教師教學(xué)水平

高職院校應(yīng)組織英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，幫助教師及時革新教育理念，創(chuàng)新英語教學(xué)手段，提高自身專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。同時，還應(yīng)鼓勵教師走出課堂，到一線崗位增強(qiáng)實踐能力。此外，高職院校還應(yīng)建立完善的教師考核制度，通過考核和獎勵激發(fā)英語教師發(fā)展動力，提高英語教師綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【3】燕靜君．高職英語教學(xué)存在的問題及對策 [J] 河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008

本文來源： http://m.00559.cn/w/jg/11989.html  《品牌》