幼兒小提琴教育中揉弦訓(xùn)練若干問(wèn)題的初探 ——以7-9歲琴童為例

一、如何正確選擇時(shí)間安排幼兒開(kāi)始訓(xùn)練揉弦

    當(dāng)提及幼兒何時(shí)可以接觸揉弦的問(wèn)題時(shí)，大部分的老師所持的觀點(diǎn)是：幼兒必須先具備良好的音準(zhǔn)聽(tīng)覺(jué)和掌握基本的換把技法，使左手的技巧穩(wěn)步提高到一定的程度才能學(xué)習(xí)揉弦。但按照傳統(tǒng)的教育理論來(lái)教學(xué)，過(guò)程比較緩慢，容易打消幼兒琴童的學(xué)習(xí)興趣。如果適當(dāng)提前幼兒揉弦的訓(xùn)練，不僅能快速提高左手技巧，也避免壓抑琴童的音樂(lè)感覺(jué)和創(chuàng)造力，可謂一舉兩得。

筆者認(rèn)為，幼兒揉弦的訓(xùn)練可以與換把的訓(xùn)練安排在同一時(shí)間段進(jìn)行。因?yàn)槿嘞矣?xùn)練可以有效解決由于換把訓(xùn)練帶來(lái)的各種問(wèn)題，使揉弦、換把兩方面的訓(xùn)練相互促進(jìn)，達(dá)到比較好的效果。幼兒在剛剛接觸指板時(shí)，都有僵硬、緊張和過(guò)分用力的壞習(xí)慣，練習(xí)換把時(shí)這些問(wèn)題就更加嚴(yán)重了，但是揉弦的訓(xùn)練恰恰可以緩解這種緊張。為詳細(xì)闡述，筆者列舉一個(gè)學(xué)生的案例來(lái)討論說(shuō)明：小宇（化名）是筆者的一個(gè)學(xué)生，有一年半的琴齡。小宇在掌握了基本的一把位的指法后，左手肘部的框架已訓(xùn)練得非常規(guī)范；下頷、左手肩部、手腕以及手指都能自然的放松?？墒钱?dāng)他開(kāi)始學(xué)習(xí)1-3把的換把時(shí)，突然出現(xiàn)了緊張、僵硬的情況。經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，其原因在于小宇害怕?lián)Q把時(shí)夾琴不緊會(huì)讓提琴晃動(dòng)甚至掉落，這種心理恐懼會(huì)導(dǎo)致下頷緊張和左手手指的僵硬，只要這兩個(gè)地方一緊張，整個(gè)左手的關(guān)節(jié)都會(huì)處在呆滯的狀態(tài)，甚至?xí)昙坝沂?。這時(shí)筆者想到了利用揉弦來(lái)幫助小宇，先讓他的食指指根離開(kāi)琴頸，并充分活動(dòng)手腕訓(xùn)練揉弦。很快，他的關(guān)節(jié)、肌肉和精神得到徹底的放松。不久就學(xué)會(huì)了換把，同時(shí)也掌握了較好的揉弦技巧。

因此，幼兒只要具有一定的音準(zhǔn)聽(tīng)覺(jué)，并有三把位以?xún)?nèi)的換把基礎(chǔ)，就應(yīng)該盡早的開(kāi)始學(xué)習(xí)揉弦。

    二、如何開(kāi)展幼兒揉弦的訓(xùn)練

    1. 在訓(xùn)練開(kāi)始之前的基礎(chǔ)練習(xí)

   （1）手腕活動(dòng)練習(xí)：雙手平舉在胸前，上下晃動(dòng)做快速的手腕活動(dòng)練習(xí)。

   （2）左手拇指放松訓(xùn)練：左手拇指做順時(shí)針和逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，并逐漸由慢到快，由快到慢的速度反復(fù)練習(xí)。

   （3）徒手訓(xùn)練手指揉弦：先不用樂(lè)器，用左手的拇指和無(wú)名指握住右手手掌或腕關(guān)節(jié)，做手指快速搖動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)。

2.琴上的預(yù)備練習(xí)

   （1）讓琴頭頂住某物體，或由老師扶住琴頭。左手無(wú)名指放在三把位A弦F音上，以拇指和無(wú)名指為支點(diǎn)，食指離開(kāi)琴頸，左手手腕有節(jié)奏的向前后反復(fù)搖動(dòng)。

   （2）當(dāng)三把位的訓(xùn)練熟練之后，可將琴斜抱在懷里，琴板向外，訓(xùn)練一把位的食指、中指揉弦。如果有的琴童太過(guò)于依賴(lài)琴頸，食指指根無(wú)法離開(kāi)琴頸，可以在琴頸上粘連一個(gè)管狀物，以熟悉指根與琴頸分離的感覺(jué)，待手型基本規(guī)范后再取下。

3.揉弦音色的訓(xùn)練

當(dāng)以上的訓(xùn)練都完成以后，可以加上右手的運(yùn)弓。此時(shí)老師應(yīng)注意引導(dǎo)琴童注意發(fā)音，糾正錯(cuò)誤的揉弦姿勢(shì)和音色，如：過(guò)密過(guò)快的揉弦；腕子使用過(guò)度而導(dǎo)致音準(zhǔn)的破壞；因僵硬導(dǎo)致的揉弦過(guò)慢等等，并多引導(dǎo)琴童學(xué)習(xí)聆聽(tīng)正確的揉弦音色，將訓(xùn)練的動(dòng)作同揉弦音色緊密地結(jié)合起來(lái)。

三、幼兒揉弦訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)特別注意的事項(xiàng)

    1.在訓(xùn)練揉弦時(shí)，老師應(yīng)該始終關(guān)注琴童的左手手型，并以訓(xùn)練正確的左手肘部框架為出發(fā)點(diǎn)來(lái)做揉弦的練習(xí)。這是因?yàn)橛變旱某智僮藙?shì)很難保持穩(wěn)定，特別是左手的手型和肘部框架，如果說(shuō)單純?yōu)榱司毩?xí)揉弦而破壞了正確的手型是不劃算的。

2.老師應(yīng)該明確規(guī)定，不允許柔弦的音高有明顯的錯(cuò)誤。并最好將揉弦的練習(xí)獨(dú)立起來(lái)。這是因?yàn)橛變旱綄W(xué)習(xí)揉弦的程度時(shí)，正好是音準(zhǔn)概念逐漸完善的一個(gè)階段，不能因?yàn)槿嘞移茐牧擞變憾渎?tīng)音準(zhǔn)的能力。

    3.臂式揉弦是揉弦的一種，指的是手臂、手腕、手指關(guān)節(jié)的聯(lián)合動(dòng)作，但有一些琴童在揉弦時(shí)過(guò)于依賴(lài)手臂的振動(dòng)。雖然從表面上看類(lèi)似臂式揉弦，音色也意外的好聽(tīng)，但是對(duì)于左手整個(gè)的動(dòng)作是有害而無(wú)益的，究其原因是這些琴童按弦過(guò)于用力所造成的手腕僵硬。［２］老師在面對(duì)類(lèi)似這樣的問(wèn)題時(shí)不能被表面所迷惑，應(yīng)該多觀察、多詢(xún)問(wèn)、多做方法上的改變。使幼兒避開(kāi)不規(guī)范的動(dòng)作和不良習(xí)慣。

揉弦訓(xùn)練是幼兒小提琴教育中最重要，也是最困難的階段之一。但是它的作用是非常大的：不僅可以使幼兒左手的技術(shù)得以全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的積極性；更重要的是能幫助幼兒加深對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)良好的音樂(lè)感覺(jué)。