大學生文化產(chǎn)業(yè)園在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的探索

校企合作是指教育機構與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學研究和技術服務等領域開展的各種合作活動，校企合作、工學結合是職業(yè)教育的本質特征。文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)建立大學生文化產(chǎn)業(yè)園是該專業(yè)提出的校企合作一種新形式。那么大學生文化產(chǎn)業(yè)園在文化產(chǎn)業(yè)人才培育中究竟會有什么作用呢？本文試圖從這些方面展開一些探討。

一、大學生文化產(chǎn)業(yè)園

文化產(chǎn)業(yè)是以文化內容的創(chuàng)造為核心，通過市場化、產(chǎn)業(yè)化組織，大規(guī)模提供文化產(chǎn)品和文化服務的經(jīng)濟形態(tài)，它具有高附加值、高創(chuàng)意、高流通的特點。

文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的概念正如德瑞克·韋恩提出的，即文化園區(qū)指的是特定的地理區(qū)位將一城市的文化與娛樂設施以最集中的方式集中在該地理區(qū)位內，整合文化生產(chǎn)、消費、工作、居住、休閑等多種功能。

大學生文化產(chǎn)業(yè)園就是整合、聚集教育資源，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以能力培訓為重點，以職業(yè)教育為基礎，以高素質技術技能人才培養(yǎng)基地和引進優(yōu)質職業(yè)教育資源為支撐，通過加強政校企合作，形成以政府為主導、職業(yè)教育院校為主體、以行業(yè)和企業(yè)為依托的多層次、立體化辦學體系和全方位的產(chǎn)學研合作，進一步穩(wěn)定校企合作機制、孵化大學生創(chuàng)業(yè)項目，實施職業(yè)教育、師資培訓、科技研發(fā)、推廣應用、社會服務等項目，構建“教育+培訓+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為特色的、適應重慶市經(jīng)濟發(fā)展需求的文化產(chǎn)業(yè)高素質技術技能人才的職業(yè)培訓與公共服務平臺。

重慶城市管理職業(yè)學院大學生文化產(chǎn)業(yè)園是文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)校企合作育人管理平臺，該平臺由政校企行代表共同組成管委會，為學生實訓、教師下企業(yè)鍛煉、職業(yè)資格鑒定、科研和技術服務等提供管理和服務；通過有效管理校內實訓基地、校外實習基地，在合作開發(fā)課程、教學資源、組織師資授課等方面發(fā)揮重要作用，初步形成了校企合作“共育互動”培養(yǎng)人才的良性機制。

二、文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)崗位分析

項目團隊通過調研、走訪，結合行業(yè)企業(yè)專家意見，確立我院文管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)服務于影視、圖書、演藝等文化產(chǎn)品市場和文化服務市場，具備一定的文化審美與鑒賞能力，熟悉文化產(chǎn)品市場調查、選題策劃、劇本創(chuàng)作、籌集資金、組織生產(chǎn)、衍生產(chǎn)品的授權經(jīng)營等產(chǎn)品鏈的生產(chǎn)流程，能夠將創(chuàng)意變成產(chǎn)品而進行商業(yè)運作的高素質技術技能人才。

本專業(yè)人才的主要崗位類型為職業(yè)經(jīng)理人，其具體崗位根據(jù)產(chǎn)品的不同有所區(qū)別。

圖書音像管理領域：其中管理領域的初始崗位為文化管理員、策劃助理、總編秘書；發(fā)展崗位為主任助理、編輯、營銷。經(jīng)營領域的初始崗位為接待員（書店）、營銷員、管理員；發(fā)展崗位：項目管理員、經(jīng)理助理、印制人員。

影視制作經(jīng)營領域，其中管理領域的初始崗位為劇務、制片、制片助理；發(fā)展崗位為制片主任、制片人。

演出經(jīng)營管理領域的管理崗位為初級：文員、平面設計、策劃專員、銷售、行政；發(fā)展崗位為總監(jiān)、項目總監(jiān)、客戶總監(jiān)、藝術總監(jiān)、執(zhí)行總監(jiān)、財務總監(jiān)等。

通過以上對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位（群）的分析可以看出，文化專業(yè)的人才培養(yǎng)中特別注重學生的實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，要鍛煉和提升學生的實戰(zhàn)能力就要借助于大學生文化產(chǎn)業(yè)園這個平臺。

三、大學生文化產(chǎn)業(yè)園在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中效用分析

（一）初步實現(xiàn)園區(qū)統(tǒng)籌，校企“共育互動”培養(yǎng)人才機制

依托“大學生文化產(chǎn)業(yè)園”政校企行合作平臺，整合聚集多方面資源，形成以政府為主導、專業(yè)為主體、以企業(yè)和行業(yè)為依托的多層次、立體化辦學體系和全方位的產(chǎn)學研一體化運作模式。通過新建3個校內實訓室和重慶輝璨文化傳播有限公司、重慶東尚文化傳播有限公司等12個校外實習基地，充分滿足了本專業(yè)的教學需求，并為學生開展各類實踐活動提供了有力保障。

（二）構建“六位一體”的課程體系提高了人才培養(yǎng)質量

依托“大學生文化產(chǎn)業(yè)園”育人平臺，通過深入調研確立了相對完善的由職業(yè)一般能力課程、職業(yè)能力支撐課程、職業(yè)核心能力課程、職業(yè)崗位能力課程、職業(yè)實踐能力課程和職業(yè)拓展能力課程等構成的“六位一體”能力本位課程體系，明確了本專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)核心能力。通過項目任務、情景訓練、現(xiàn)場討論、展示表演等多種教學方法的實施，職業(yè)崗位課程全部實行以形成性鑒定為主、終結性鑒定為輔的能力鑒定改革，學生的實踐能力和創(chuàng)造力明顯提升。

通過比較近年本專業(yè)學生數(shù)和專業(yè)對口率比例穩(wěn)步提升，專業(yè)對口率由最初的65%上升到現(xiàn)在的86%。

（三）校內外實訓體系發(fā)揮了產(chǎn)學創(chuàng)用的功能

校內實訓室不僅能完全滿足校內專業(yè)學生課程教學的需要，還發(fā)揮了多個服務功能。圖書編輯實訓工場同時也是文化產(chǎn)業(yè)管理學院的學習資源中心；學生利用該工場建立了“老地方”書吧；承接了我院教師精品課程的錄像拍攝和制作任務；承接了我院各類宣傳片的拍攝與制作任務。演出實訓工場引入了“郁可唯演唱會”、“逗樂坊”演出等活動，帶動了校園文化活動的開展；校內實訓工場還承擔了學生職業(yè)資格證培訓和考試的任務。

（四）形成了教學與服務兼擅的教師隊伍

通過培訓進修，專業(yè)教師進一步更新了教育教學理念，進行了能力本位的教學模式改革和學生能力鑒定改革，培養(yǎng)學生個性、獨立人格、職業(yè)操守和綜合素質，建立了“以學生為中心”的教學思想，實現(xiàn)了由“知識的傳授者”向學生學習的“幫助者、促進者、引導者”的身份轉變。通過建立兼職教師庫豐富了兼職教師的數(shù)量，使學生能夠及時獲取行業(yè)前沿信息和先進技術。通過對專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高了他們的知名度和業(yè)內影響力。

（五）人才培養(yǎng)質量明顯提高

本專業(yè)招生人數(shù)、招生完成率和報到率每年逐步上升。目前，文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)已有6個教學班，在校生規(guī)模達231人，2013年畢業(yè)生“雙證書”獲取率達到100%，就業(yè)率達到98%，就業(yè)對口率達到86%，深受用人單位的好評。

本文以重慶城市管理學院為例就大學生文化產(chǎn)業(yè)園在文化專業(yè)人才培養(yǎng)中的效用做了一定的分析，其實在具體實施中也遇著一些問題，這些將在今后的實踐中不斷總結，不斷改進。