基于技工院校校企合作人才培養(yǎng)模式的德育教學改革探究

    德育教育離不開實踐，對于技工院校來說，在于企業(yè)合作的同時，要注重德育工作的實踐過程，為學生提供社會生產(chǎn)實踐的平臺，在適當?shù)囊龑?dǎo)和溝通下，能夠獲得較好的德育教育成果。另外，校企合作是以市場為導(dǎo)向，為滿足社會的需求，以學校和企業(yè)雙方共同參與，一起培養(yǎng)人才的過程。也就是說校企合作是為了能夠滿足企業(yè)的實際需求來解決技能人才的培養(yǎng)問題。校企合作實現(xiàn)了產(chǎn)教結(jié)合，學生、企業(yè)的共同參與，利于雙方合作共贏。

一、校企合作的特點

    一方面校企合作呈現(xiàn)多元化的趨勢。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷深化推進，技工院校的學生也面臨著社會環(huán)境的變化，給學生們帶來了巨大的就業(yè)壓力，并且現(xiàn)在的社會對畢業(yè)學生的能力需求更為嚴格，學生就業(yè)實習與現(xiàn)實工作崗位聯(lián)系緊密，技工院校與企業(yè)合作，與學生上崗實踐的情況相近，學生解除了真實的工作環(huán)境，豐富了學生的德育實踐工作。

    另一方面校企合作的內(nèi)容和場景多樣化。德育教育與學校開設(shè)的德育課堂理論教學課程相比，德育教育應(yīng)該更具實踐性，而學生在企業(yè)中的實踐多樣性，導(dǎo)致德育教育的內(nèi)容、形式更加豐富，學生在工作環(huán)境中體會到的事物更多，符合畢業(yè)生面臨的實際工作需求。

二、校企合作開展德育教學的意義

    一是校企合作的模式充實和豐富了德育教學的內(nèi)涵。在技工學校與企業(yè)合作的模式下，德育教學而得以開展，與傳統(tǒng)的德育教學相比，那種填鴨、灌輸式的說教方式，造成了德育教學工作的弊端，而校企合作的教學平臺，有助于社會精神文明建設(shè)的深入開展，能夠切實提升學生的德育水平。校企合作的平臺將企業(yè)的工作人員引入到校園環(huán)境中，使得德育形式富有實踐性，且教學活動更顯活潑，提升了校企合作模式的運用實效，推進了德育教學的社會化、互動化。

    二是在校企合作的平臺下，德育教學的地位凸顯出來。在德育教學中，學生應(yīng)該處于主體地位，校企合作的德育教學反映了主體的內(nèi)心狀況以及行為傾向，因此，學生應(yīng)該獲得合理引導(dǎo)，在校企的合力引導(dǎo)下，學生形成牢固的德育體驗，有利于主體之間形成和諧的德育心理效應(yīng)。

    三是校企合作實現(xiàn)了德育教學的社會化。技工院校的與企業(yè)合作，企業(yè)的德育工作具有社會化的特征，校企合作機制的道德觀念在學生之間傳遞著，在企業(yè)中，人們?nèi)粘５娜耸陆涣髋c溝通關(guān)系著基本道德，包括團隊精神、互幫互助等基本道德觀念，實現(xiàn)和校園德育的互動滲透。技工院?；A(chǔ)企業(yè)的平臺，開發(fā)相關(guān)教材，避免了一成不變的德育內(nèi)容和形式，使得德育工作更豐富，更充實。

    四是校企合作平臺突出了德育教學的實踐性。技工院校與企業(yè)合作，實現(xiàn)了企業(yè)平臺的實踐性，與社會實踐直接掛鉤，從學生的角度出發(fā)，其完全符合學生的真實心理，校企合作平臺教育下的學生，少了理論的束縛，學生的主觀能動性發(fā)揮出來，學生的獨立性、自主性也被擴展出來，形成院校與企業(yè)之間的德育教學的共識。

三、校企合作下的德育教學

    一是技工院校與企業(yè)要建立合作關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動平臺。技工院校要創(chuàng)設(shè)企業(yè)合作平臺，應(yīng)該先設(shè)置框架結(jié)構(gòu)，該平臺在基本框架下，還要設(shè)立主導(dǎo)理念，制定合作實施的具體原則，合理的分配和界定活動。同時，合作過程應(yīng)該配專任的小組和成員，例如學校的教導(dǎo)處以及學生管理工作的輔導(dǎo)員，更需要班主任教師的積極配合，引導(dǎo)學生學習道德規(guī)范，負責德育教學實踐的指導(dǎo)與管理。院校與企業(yè)必須各司其職，一起合作和監(jiān)督校企合作平臺的德育教學工作的進程及動態(tài)。而且學生到企業(yè)中實習狀況，包括學生的思想動態(tài)、行為表現(xiàn)等，在校企平臺之間進行傳送，共同分享與研討。在校企雙方完善的管控機制下，建立合作平臺德育教學的有效運行局面。

    二是校企合作的德育教學要不斷的深入開發(fā)資源。技工院校應(yīng)該利用企業(yè)現(xiàn)有的資源，共同合作教育。企業(yè)現(xiàn)有資源與德育教學密切相關(guān)，企業(yè)的道德觀念、環(huán)境氛圍等，技工院校應(yīng)以此基礎(chǔ)進行環(huán)境的模擬，充分將企業(yè)經(jīng)營的文化資源運用到教學平臺中，發(fā)揮與企業(yè)平臺合作的優(yōu)勢，創(chuàng)新德育教學的新形式與路徑。

    三是院校要完善與企業(yè)合作的德育教學體系。學校應(yīng)該借助合作平臺，先制定德育教學大綱，完善德育教學計劃。從教學、專業(yè)課程等角度出發(fā)，設(shè)計適應(yīng)的德育教學平臺，完善設(shè)計理念，嚴格對過程的控制，對教學結(jié)果進行評估。

    四是校企合作應(yīng)該架構(gòu)實踐性體系。校企合作應(yīng)該以學生為主，考慮到學生的特點以及身心發(fā)展狀況，將學生引入實踐性的教學活動中，全方位構(gòu)建教學的整體目標。校企雙方還要充分挖掘合作空間，合力開展活躍、深層次的校企合作德育教學模式。

結(jié)語

    在現(xiàn)代的社會環(huán)境中，技工院校面臨著較大的社會壓力，德育教育工作也顯得更為重要，結(jié)合社會的變化，技工院校要開展德育教育工作就要結(jié)合企業(yè)的實際需求，因此，技工院校應(yīng)該結(jié)合校企合作開展德育工作。德育工作的校企合作有利于學生學習德育知識，技工院校學與企業(yè)融合，增強了學生的道德認知，能夠深入了解社會對人才的道德需求。

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