中職衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)要突顯專業(yè)和職業(yè)特色——教育論文

一、中職衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)突顯專業(yè)和職業(yè)特色的必要性

    據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：不少中職衛(wèi)校的英語(yǔ)教學(xué)還是單純的基礎(chǔ)公共英語(yǔ)的通用教學(xué),而很少涉及到衛(wèi)校學(xué)生所需求的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)情景的具體運(yùn)用。英語(yǔ)課程與專業(yè)課程結(jié)合不密切，英語(yǔ)教材都是公共英語(yǔ)，幾乎沒(méi)有涉及醫(yī)用英語(yǔ),更沒(méi)有體現(xiàn)衛(wèi)校的職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生在衛(wèi)校畢業(yè)后，存在看不懂英文藥品說(shuō)明書(shū)，無(wú)法用英語(yǔ)與國(guó)外醫(yī)務(wù)人員和患者進(jìn)行一些正常的交流等問(wèn)題。

    很多人把中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)都?xì)w咎于生源基礎(chǔ)差。當(dāng)然基礎(chǔ)差無(wú)可質(zhì)疑會(huì)阻礙英語(yǔ)知識(shí)的掌握。事實(shí)上中職衛(wèi)校所教學(xué)的很多的英語(yǔ)知識(shí)都是初中英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法的不斷重復(fù)，讓很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有新鮮感而覺(jué)得厭煩，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以不太愿意學(xué)習(xí)。因?yàn)橥瑯拥膶W(xué)生在沒(méi)有多少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)《人體解剖學(xué)》，《營(yíng)養(yǎng)與膳食》，《護(hù)理禮儀》等等課程時(shí)就興趣盎然，激情澎湃。在我校每年教學(xué)評(píng)教評(píng)學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)，臨床組專業(yè)老師得分最高。原因何在呢？基礎(chǔ)薄弱不是學(xué)習(xí)最大的“攔路虎”，這些課程內(nèi)容新穎、職業(yè)情景突出，以前未曾接觸等等都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉。因此，衛(wèi)校的英語(yǔ)教學(xué)非常有必要在教材教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的偏向上突顯專業(yè)、職業(yè)特色。

    “沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有教不好的老師”，所以我們應(yīng)該探討采取什么教學(xué)策略對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)才是最重要的，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，愿意學(xué)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，這才是衛(wèi)校英語(yǔ)教師當(dāng)前要思考和探討的問(wèn)題。

二、中職衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)如何突顯專業(yè)和職業(yè)特色

     為了能更好的彰顯中職衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)和職業(yè)特色，提高中職衛(wèi)校英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者就個(gè)人長(zhǎng)期中職衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、嘗試和積累提出以下的幾種建議：

1.利用恰當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)教材，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

1.1當(dāng)前不少中職衛(wèi)校所選用的英語(yǔ)教材與專業(yè)脫節(jié)，我校所有專業(yè)選用的英語(yǔ)教材也是《英語(yǔ)》(基本版)這套教材。它是根據(jù)教育部頒發(fā)的新編《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》編寫的，不否認(rèn)這套教材有它獨(dú)有的特色，但是確實(shí)幾乎沒(méi)有涉及任何醫(yī)用英語(yǔ)。如果沒(méi)有老師的補(bǔ)充，畢業(yè)后他們基本沒(méi)有學(xué)到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。所以選擇合適的教材體系，對(duì)于衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，至關(guān)重要。其他不少中職英語(yǔ)教材內(nèi)容也枯燥，實(shí)用性差?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材大部分的內(nèi)容都是圍繞日常生活設(shè)置英語(yǔ)情境，圍繞中職專業(yè)崗位現(xiàn)實(shí)需要的內(nèi)容較少，學(xué)生普遍感到實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)了以后出來(lái)工作也用不上，從而缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以選擇難易度符合現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)類英語(yǔ)教材，突顯專業(yè)、職業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能真正的學(xué)以致用，是中職衛(wèi)校英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中要重視的問(wèn)題。

    2013年12月，人民衛(wèi)生出版社在廣州召開(kāi)“廣東省衛(wèi)生職業(yè)院?；A(chǔ)課系列規(guī)劃教材編寫啟動(dòng)會(huì)議”，作為一線教師的筆者也參與了大量的編寫工作。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，我們中職衛(wèi)校英語(yǔ)組完成了《中職醫(yī)務(wù)英語(yǔ)》上下冊(cè)編寫了任務(wù)。本套教材“打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的以知識(shí)點(diǎn)組織排列的編寫序列，采用模塊組合、立體建構(gòu)的編排方式，突顯英語(yǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，努力形成適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式改革的需要” 。所以在中職英語(yǔ)教學(xué)中突顯專業(yè)和職業(yè)特色已逐漸成為中職老師的共識(shí)。系統(tǒng)的、科學(xué)的、有創(chuàng)新的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材對(duì)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力是至關(guān)重要的。

1.2補(bǔ)充具有醫(yī)藥衛(wèi)生特色的教學(xué)內(nèi)容

    補(bǔ)充具有醫(yī)藥衛(wèi)生特色和體現(xiàn)職教改革要求的教學(xué)內(nèi)容是必須的。即使我們教學(xué)上采用的還是普通公共英語(yǔ)教材，但是我們英語(yǔ)教師是可以適當(dāng)補(bǔ)充醫(yī)藥衛(wèi)生英語(yǔ)素材內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，比如，以前很多學(xué)生都學(xué)過(guò)語(yǔ)、數(shù)、英、生、化、物等科目，但是對(duì)于這些專業(yè)科目，英語(yǔ)就不知如何寫。如《正常人體學(xué)》(Normal Anatomy)，《營(yíng)養(yǎng)與膳食》（Nutrition and Dietary Guidance），《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》（Basic Nursing ）。還有當(dāng)單詞講到人的頭部head時(shí)，我會(huì)補(bǔ)充很多醫(yī)學(xué)單詞，如tonsil扁桃腺、backbone脊柱 、blood vessel血管、 vein 靜脈、artery動(dòng)脈 、nerve神經(jīng)、windpipe氣管、heart心臟、lung肺、kidney腎臟、stomach胃、liver肝臟等等，學(xué)生們就特別感興趣，同樣還可以補(bǔ)充些簡(jiǎn)單的醫(yī)學(xué)知識(shí)英語(yǔ)對(duì)話。這樣既提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也強(qiáng)化他們專業(yè)知識(shí)，一舉兩得的作用，我們老師可樂(lè)而不為呢。

2、利用情景教學(xué)并強(qiáng)化職業(yè)能力

    中職衛(wèi)校學(xué)生專業(yè)是服務(wù)性行業(yè)，對(duì)口語(yǔ)要求較高。教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力尤為重要，但實(shí)踐起來(lái)也比較艱難，而學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的渴求比起閱讀和寫作強(qiáng)烈得多。教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)最行之有效的就是實(shí)行情景模擬---在表演中學(xué)習(xí)，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高表達(dá)能力。如在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)Making an appointment, Receiving a patient, Helping patients, Doctor and Nurse,等多個(gè)場(chǎng)景，設(shè)想會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師先以句型的形式教給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)這些常用的結(jié)構(gòu)套上自己想表達(dá)的意思，結(jié)合肢體語(yǔ)言和手勢(shì)等以英文進(jìn)行演練。為了編寫了若干情景對(duì)話，教師在講授完對(duì)話內(nèi)容之后，將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，由學(xué)生自己研究“劇本”設(shè)置場(chǎng)景組織表演，并選擇些表現(xiàn)優(yōu)秀的作品隨時(shí)用手機(jī)給予錄像，讓學(xué)生表演結(jié)束后鑒賞，尋找優(yōu)缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)和進(jìn)步。此外還可以通過(guò)班與班之間互相情景角色表演比賽，或者每位同學(xué)都必須參與一個(gè)情景表演，每個(gè)人的表演單獨(dú)評(píng)分并按比例加入期末成績(jī)，這樣更加能激發(fā)學(xué)生潛力，強(qiáng)化職業(yè)能力。事實(shí)證明對(duì)于職業(yè)衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)非常有效。

3、資源共享，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇到護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，藥劑實(shí)驗(yàn)室，康復(fù)實(shí)驗(yàn)室上課

    在教務(wù)科的管理和協(xié)調(diào)下，中職衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)除了在語(yǔ)音室上課還可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇到護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，藥劑實(shí)驗(yàn)室，康復(fù)實(shí)驗(yàn)室上課。筆者曾嘗試帶領(lǐng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生到護(hù)理實(shí)驗(yàn)室上課，“真實(shí)病房、實(shí)地演練”學(xué)生異常興奮激動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。教師也在這樣的教學(xué)中找到久違的成功感。所以作為職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變 “讓學(xué)生浸泡在科學(xué)理論的汪洋大海之中”、 “在黑板上給病人看病”和 “在書(shū)本上學(xué)職業(yè)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，盡可能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和專業(yè)背景，尋找可利用的環(huán)境資源，通過(guò)貼近學(xué)生實(shí)際，貼近專業(yè)崗位 ，貼近職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)際語(yǔ)言技能訓(xùn)練。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得新鮮有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、目的性 ，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

4、向?qū)W生灌輸常用醫(yī)學(xué)詞匯，句型，對(duì)話等

     中職衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在掌握普通和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化。同時(shí)，使學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。衛(wèi)校學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)都是從事醫(yī)護(hù)專業(yè)，需要應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)候較多，所以對(duì)專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯、句型、對(duì)話的學(xué)習(xí)尤為重要。譬如，一位護(hù)士在和外國(guó)患者對(duì)話時(shí)說(shuō)：“您明天上午要做胃鏡檢查，所以在今天半夜12點(diǎn)后，不能再進(jìn)食任何東西?！蔽哥R檢查這個(gè)詞，就是應(yīng)用英語(yǔ)，必須要掌握其英語(yǔ)表達(dá)的方式。普通學(xué)校的學(xué)生，多數(shù)都不知道如何用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)胃鏡檢查這個(gè)詞匯。但衛(wèi)校學(xué)生對(duì)于這一專業(yè)英語(yǔ)詞匯必須要掌握。衛(wèi)校學(xué)生在學(xué)校內(nèi)，畢竟有著相對(duì)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間少英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)突顯專業(yè)也就是醫(yī)學(xué)方面的英語(yǔ)知識(shí)。所以，衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)將那些與醫(yī)護(hù)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容：詞匯、常用句型、醫(yī)患間經(jīng)常進(jìn)行會(huì)話等等多向?qū)W生進(jìn)行傳授。特別是醫(yī)護(hù)專業(yè)詞匯，盡量能讓學(xué)生知道理解，努力做到英語(yǔ)與醫(yī)護(hù) 的“雙棲”。

5、注重培養(yǎng)雙語(yǔ)型教師隊(duì)伍

    在英語(yǔ)教學(xué)中要突顯專業(yè)和職業(yè)特色就要注重培養(yǎng)雙語(yǔ)型教師隊(duì)伍。改革英語(yǔ)任課教師的結(jié)構(gòu)，打造一支高素質(zhì)雙語(yǔ)人才隊(duì)伍。教師是教學(xué)活動(dòng)的教導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，而承擔(dān)衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)的教師多是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，缺乏專業(yè)間的整合能力。提高英語(yǔ)教師醫(yī)學(xué)專業(yè)水平是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的前提。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)文化課教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，多方面鼓勵(lì)和幫助英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，提高教師綜合素質(zhì)。中職教學(xué)的服務(wù)理念要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)。社會(huì)需要什么就設(shè)置什么專業(yè)，市場(chǎng)需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，學(xué)校圍著市場(chǎng)轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn) ，因此，文化課之一的英語(yǔ)課教學(xué)只有圍著著專業(yè)轉(zhuǎn)，才能有生命力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)科自身的不斷發(fā)展。眾所周知在衛(wèi)校里，周邊很多就是醫(yī)學(xué)專業(yè)老師，所以我們英語(yǔ)教師能潛移默化地學(xué)到很多醫(yī)學(xué)知識(shí)，這為培養(yǎng)雙語(yǔ)型教師創(chuàng)造條件和氛圍。而且我們英語(yǔ)教師還可以通過(guò)參加營(yíng)養(yǎng)師考試，繼續(xù)教育醫(yī)學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)等等來(lái)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

    另外有些醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也很強(qiáng)，我們學(xué)校也需要鼓勵(lì)他們上課時(shí)積極進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，記得去年有一位去文萊國(guó)家支教回來(lái)的解剖學(xué)老師在全校做了一個(gè)雙語(yǔ)講座，同學(xué)們反應(yīng)相當(dāng)轟動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)效果特好。這更堅(jiān)定了中職衛(wèi)校要注重培養(yǎng)雙語(yǔ)型教師的必要性，也凸顯專業(yè)特色的教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

    強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)特色的教學(xué)，適應(yīng)崗位需求，是職業(yè)教育的終極目標(biāo)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，只要衛(wèi)校英語(yǔ)教師認(rèn)真探討和思考，改變現(xiàn)有教材資料，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用相匹配的教學(xué)方法突顯專業(yè)和職業(yè)特色，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，突顯專業(yè)和職業(yè)特色就能使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力得到真正的提升，進(jìn)而使中職衛(wèi)校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)： 

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