試析在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

    小學語文教學作為小學的基礎教學內容，一直以來備受各界的關注。語文閱讀作為小學語文的重要的教學內容之一，一直以來也是學校、老師和家長們關心的重點。語文閱讀是學生在學習過程中獲得語文學科的知識內容的最常用的手段和最重要的途徑之一，提高學生的語文閱讀能力是培養(yǎng)未來社會需要的人才的必由之路，所以，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力成為小學語文教學活動中不可逾越的話題。筆者基于對小學語文閱讀的理解和思考，研究小學語文教學過程中如何培養(yǎng)學生閱讀能力的方法，希望對以后的小學語文教學有所借鑒意義。

一、語文閱讀從閱讀興趣開始

    激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)他們的求知欲望是閱讀的前提，學生一旦產生了學習的興趣，在閱讀時即使遇到困難也會自然地產生克服困難的勇氣，從而提高學生的閱讀能力[1]。所以，在小學語文閱讀的教學過程中，最重要的是激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，筆者也從以下幾個方面淺談激發(fā)學生閱讀興趣的幾個方法。

1.1設置懸念，引起學生閱讀興趣

    據調查，小學生不喜歡語文教學的原因中，語文閱讀枯燥無味，毫無懸念這一原因成為學生厭倦閱讀課程的主要原因。傳統(tǒng)的語文教學，在對待語文閱讀的過程中，一般都是以學生或老師對課文的朗讀為主，小學生的思維的邏輯性和完整性還沒有完全形成，所以，在這樣的一個以朗讀為主的閱讀過程中，他們幾乎是找不到興趣點的，久而久之對閱讀就會失去興趣，甚至是產生厭倦的情緒，所以，在小學語文的閱讀的教學過程中，老師要注重對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，尋找能夠引起學生閱讀興趣的方法。

    例如，在四年級上冊的語文閱讀中，有一篇閱讀文章是《火燒云》，其實，火燒云的場景在生活中并不能經?？吹?，尤其是現代社會高樓林立，要想真切的觀看到火燒云的全過程似乎成了奢望，在這樣一個實際的現實情況面前，老師在講授《火燒云》這一課的內容的時候，就可以在帶領學生閱讀之前，設置幾個小小的閱讀懸念，像同學們有沒有見過火燒云呢？如果見過，那么就請描述一下你見到的火燒云是什么樣的，如果沒有見過，那么，學生們想不想見一見呢？想見火燒云的話，就跟著老師來吧。從這樣一個簡短的懸念設置中，學生的興趣就會大大激發(fā)。

1.2創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣

    在傳統(tǒng)的語文閱讀的學習過程中，老師很少用到的一種語文閱讀的學習方法就是創(chuàng)設情境的學習方法。創(chuàng)設情境即在課堂教學的過程，老師不直接向學生講述教學的內容，而是通過向學生描述、提供和創(chuàng)建一個合理的，與教學內容相關的情境的基礎上進行相關的課程教學。研究表明，通過向學生創(chuàng)設情境內容，可以大大增加學生在學習過程中的學習興趣，是一種值得在教學上推廣的教學方式的嘗試。激發(fā)小學生對語文閱讀的學習興趣，在小學語文閱讀教學上采用創(chuàng)設情境的方法十分必要。

    例如，對于四年級上學期的一篇課文的學習，即《呼風喚雨的世紀》這篇文章的閱讀學習的時候，老師教學過程中即可使用創(chuàng)設情境的方法，在講述這一課內容之前，先向學生描述、創(chuàng)設一個呼風喚雨的情境出來。因為這篇文章主要講述的是20世紀的科技發(fā)展，給人類人活帶來的變化，所以，老師在向學生創(chuàng)設情境的時候也要緊密地與課文的內容相聯(lián)系，如向學生展示一個各種現代科技發(fā)達的畫面，互聯(lián)網的使用使世界成為地球村，核能的使用使世界的多種資源都得以合理利用等等，最后，向學生提出這樣的世紀是一個怎樣的世紀的問題，引領學生，進行接下來的閱讀與思考。

二、語文閱讀從閱讀習慣開始

    擁有一個好的閱讀習慣是學生將閱讀行為轉化成為一種可以在人生道路上長期使用的閱讀能力的關鍵因素，對提高學生語文閱讀的興趣和語文閱讀的效率都有很好的促進作用，也是學生人生中一筆寶貴的個人財富。小學生的語文閱讀能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，靠一朝一夕的時間就鍛煉而成，而且，如果沒有良好的閱讀習慣作為保障的話，想培養(yǎng)學生的閱讀能力也只能成為天方夜譚。中國的古代先賢說過，將書本反復的閱讀了一百遍之后，其中的道理和含義也就會自己出現，閱讀的人就可以很容易把握書中所闡發(fā)的精神，可見，大量的閱讀量是培養(yǎng)一個良好的閱讀習慣的基礎，不斷增加自身的閱讀量和不斷重復閱讀一些經典的、優(yōu)秀的作品是建立一個好的語文閱讀習慣的基本手段。同時，良好的閱讀習慣因為需要學生長時間的、長期的進行閱讀的積累，是一個量的積累，最后達到質的飛躍的過程，所以，好的閱讀習慣也是培養(yǎng)學生耐力和持之以恒的做事態(tài)度的一種好的手段。總而言之，培養(yǎng)學生的閱讀能力，需要從培養(yǎng)學生的閱讀習慣開始。

    例如，老師在小學語文的教學過程中，不局限于課本上的閱讀內容，可以根據學生不同的學習情況，為學生制定一些學習計劃，在這個計劃當中就有包括學生在一段時間內需要閱讀的課外圖書科目，同時，還應該針對這些課外圖書的閱讀內容，組織一些討論，使學生更有興趣，從而自主的進行閱讀，最后，培養(yǎng)出一個好的閱讀習慣。

三、語文閱讀從閱讀方法開始

    閱讀方法是提高學生的閱讀效果的重要手段，好的閱讀方法可以讓學生在閱讀的過程中做到事半功倍，反之，如果沒有一個好的閱讀方法，學生可能付出再多的努力，也取得不了良好的閱讀效果，造成事倍功半的現象，這嚴重影響了學生的學習積極性，也嚴重阻礙了學生閱讀能力的鍛煉和提升，所以，引導學生尋找一些適合自己的閱讀方法，是老師在培養(yǎng)學生閱讀能力時需要重點解決的問題[2]。對于每篇文章的閱讀，都需要學生從文章中透入出的學生的智慧、思想和情感等幾個方面進行把握，所以，學生在閱讀時，要注重的是對文章的分析，因此，老師在教授學生閱讀方法的時候，也要側重于教學生對問題進行分析。

    例如，在老師教授《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，首先，要向學生介紹周恩來在提出這句口號，或者說是將他的偉大理想宣之于口時的背景，讓學生對這件事情發(fā)生的環(huán)境有一個了解，然后，應該引導學生重點去理解周恩來在提出這個口號時的思想和情感進行分析，以便學生可以了解促成這件事的原因，進而，再整體把握周恩來的智慧，整個閱讀的過程還可以分為先粗略閱讀，后精讀、細讀這樣一個過程，幫助學生層層把握，從而掌握閱讀的技巧和方法。

四、結語

    閱讀能力是小學生在小學語文的學習中最應該掌握的一種技能之一，培養(yǎng)小學生的語文閱讀能力首先就要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣開始，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎，而閱讀習慣和閱讀方法都是提高小學生閱讀能力的一種輔助的手段[3]。在小學語文的教學過程當中，老師一定要將這幾個方面的因素綜合在一起考慮，在不斷的實踐中，總結適合自己學生的閱讀方法，從而實現提高小學生語文閱讀能力的目標。

【參考文獻】

[1]張玉卿.小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力[J].學周刊.2012,1（3）：105

[2]鄭麗萍.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].現代交際，2011,8（316）：164

[3]賈雨林.小學語文教學中如何提高學生閱讀能力[J].學周刊.2013,3（8）：165