語境順應(yīng)論對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)的指導(dǎo)意義——教育論文

1.在大學(xué)英語口語教學(xué)中開展任務(wù)型教學(xué)法

    任務(wù)型教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，通過真實(shí)的交流，表達(dá)自己的真實(shí)想法。任務(wù)型教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的教育理念。它根據(jù)學(xué)生的不同水平和層次,設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)化活動(dòng),讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù),從而最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略、參與意識(shí)和合作精神,還可以使學(xué)生在參與任務(wù)和完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)參與的快樂和成功的喜悅。

    教師在大學(xué)英語口語課堂上可以有效采用任務(wù)型教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，先為學(xué)生提供口語表達(dá)所需要的素材，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的口語表達(dá)中使用課文中學(xué)過的詞匯和句子結(jié)構(gòu)以減少表達(dá)中的錯(cuò)誤，逐漸增加難度，由淺入深，循序漸進(jìn)。學(xué)生不應(yīng)該是被動(dòng)的接受者，而是課堂的主角，教師的作用則在于引導(dǎo)學(xué)生和設(shè)計(jì)活動(dòng)。大學(xué)英語教師應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的情景，使學(xué)生親自參與教師創(chuàng)設(shè)的英語活動(dòng)。在設(shè)計(jì)英語口語教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)構(gòu)建真實(shí)的交際語境,將學(xué)生真正的生活情景、真正的角色和真正的交際目的有效結(jié)合起來,使學(xué)生感受到自己置身于現(xiàn)實(shí)的交際語境中,所談?wù)摰脑掝}與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)。接近生活現(xiàn)實(shí)、模擬真實(shí)場(chǎng)景使學(xué)生有感而發(fā)、有話可談、暢所欲言, 使學(xué)生在真實(shí)的交際語境中運(yùn)用英語，最大限度地激發(fā)學(xué)生的交際欲望，從而有效提高學(xué)生的英語口語交際能力和綜合運(yùn)用能力。

    任務(wù)型教學(xué)法提倡讓學(xué)生通過交際活動(dòng)理解語言在具體交際語境中的實(shí)際意義。任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)不再是機(jī)械的語言訓(xùn)練，而是實(shí)際的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)法給大學(xué)英語口語課堂注入了新的生機(jī),它以學(xué)生為中心,通過實(shí)際具體的任務(wù)使學(xué)生能夠結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或者真實(shí)的語言環(huán)境來練習(xí)所學(xué)的語言知識(shí)、會(huì)話句型、常用詞匯,使學(xué)生在用中學(xué),加深其對(duì)這些內(nèi)容的記憶,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。任務(wù)型教學(xué)法以其交際性特點(diǎn)對(duì)構(gòu)建語境發(fā)揮著重要作用，能有效提高學(xué)生的口語交際能力。

2. 將文化教學(xué)引入大學(xué)英語口語教學(xué)

    任何語言的使用和交流都離不開文化的影響和制約，文化知識(shí)的掌握直接影響到交際能力的培養(yǎng)與提高。大學(xué)英語教師有責(zé)任提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和跨文化交際能力，在講授語言知識(shí)的同時(shí)注重課內(nèi)文化背景知識(shí)的講授，充分利用大學(xué)英語口語課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的滲透和文化意識(shí)的培養(yǎng)。在大學(xué)英語口語課堂上，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，注意對(duì)比中國文化與西方文化的差異，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道、多種手段發(fā)現(xiàn)文化差異，將日常生活較集中的中西方文化差異進(jìn)行總結(jié)和歸納。

    在大學(xué)英語口語教學(xué)中必須重視傳播目的語的文化知識(shí)，使大學(xué)英語口語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，否則學(xué)生很容易將自己的母語習(xí)慣帶入跨文化交際中，從而引起不必要的誤會(huì)，導(dǎo)致口語交際的障礙甚至失敗。語言交際所涉及的不僅是一系列的語法知識(shí)，而且還涉及到語言使用的社會(huì)文化和風(fēng)俗習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力除了培養(yǎng)他們能用目的語清楚地表達(dá)思想以外，還要詳細(xì)全面地介紹有關(guān)英語國家的文化背景知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有效交際的能力。

    此外，高校還應(yīng)該開設(shè)英美文化方面的大學(xué)英語后續(xù)選修課程，定期開展一些英語文化知識(shí)講座活動(dòng)，邀請(qǐng)留學(xué)歸國的學(xué)生或外籍教師來介紹一些文化習(xí)俗方面的知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的外國文化特點(diǎn)，以有效提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。還可以舉辦具有西方特色的各類文化活動(dòng)，豐富多彩的課外活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文化意識(shí)，更開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的口語交際能力。

3.運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段

    現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)一步豐富和完善了語境化大學(xué)英語口語教學(xué)的內(nèi)容和形式。大學(xué)英語教師應(yīng)該盡其所能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)形象生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境、活學(xué)活用。在大學(xué)英語口語課堂上，教師可以采用聽和說相結(jié)合的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源下載聽力資料（如VOA或BBC的英語新聞）或者播放英語音像資料（如英文原版電影或名人演講等），可以讓學(xué)生分角色模仿影片里人物的語音、語調(diào)進(jìn)行配音練習(xí)。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能夠讓學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰等方面的文化背景知識(shí)，還可以有效地消除學(xué)生因文化差異帶來的交際障礙或心理焦慮情緒，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用英語進(jìn)行口語交際的信心和熱情，顯著提高學(xué)生跨文化交際的能力。