1.學(xué)科競賽的特點(diǎn)

    競賽是對學(xué)生設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神以及體力的一個(gè)極大挑戰(zhàn), 在檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的同時(shí)，更側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，因此它是對學(xué)生綜合能力的全方位考核。[9] 學(xué)科競賽不僅考查了學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握得是否扎實(shí)，更為重要的是考查學(xué)生對理論知識的應(yīng)用、實(shí)踐能力，這就為基礎(chǔ)理論掌握扎實(shí)而且動手實(shí)踐能力強(qiáng), 特別是自身具有極為豐富的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生創(chuàng)造了施展能力的舞臺。[10]

2.學(xué)科競賽的發(fā)展趨勢

    隨著高校重視學(xué)科競賽的程度不斷加劇，學(xué)科競賽的層次和類型不在不斷調(diào)整和增加。同時(shí)，國內(nèi)外的一些學(xué)科競賽參與的學(xué)校、參與的學(xué)生數(shù)量在節(jié)節(jié)增長，而且學(xué)生遞交作品的質(zhì)量也在不斷提升，由過去單純的參賽變成如今的把學(xué)科競賽融入到學(xué)科建設(shè)、課程改革、科學(xué)研究以及教學(xué)模式的改革過程中去，甚至有的高校把學(xué)科競賽作為教學(xué)工作的重要一部分抓緊、抓實(shí)。教育部或其它部門或企業(yè)或協(xié)會也應(yīng)這一趨勢，出現(xiàn)了多種形式的比賽。像教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、 全國大學(xué)生物理競賽、 全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、 全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，更偏向于理工類。為了適應(yīng)不同專業(yè)的需要，省教育廳都會出臺自己省內(nèi)的高校參加的一些比賽，像江西省教育廳近幾年就有江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能大賽，幾乎遍及到每個(gè)高校，絕大部分專業(yè)。

    全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽從第一屆至今成功舉辦22屆了，最初只有70多所高校300多支隊(duì)伍參加，現(xiàn)在已有參賽學(xué)校達(dá)1250多所，參賽隊(duì)伍接近兩萬支，近6萬名大學(xué)生參加。除了教育部倡導(dǎo)的這些具有重量級別的競賽之外，后面隨之出現(xiàn)的一些學(xué)科競賽其發(fā)展速度也大得驚人。如為推動軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)軟件專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，向軟件行業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高端人才，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，全面推動行業(yè)發(fā)展及人才培養(yǎng)進(jìn)程，工業(yè)和信息化部人才交流中心特舉辦的藍(lán)橋杯“全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽”。此大賽2010年成功舉辦第一屆，至2013年也只舉辦了四屆，可是參與學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量卻不斷創(chuàng)新高。2013年，總共有31個(gè)省市區(qū)共65個(gè)分賽區(qū)，參賽院校達(dá)1100多所，參賽學(xué)生數(shù)達(dá)到20000多。