淺論高職院?！稒C械制圖》類課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改革

    機械制圖類課程是理工科高職學(xué)生的必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。近段時間以來，因為高職院校人才培養(yǎng)計劃的調(diào)整使該門課程的學(xué)時壓縮，使該門程的學(xué)習(xí)難度增大，學(xué)生的接受度和掌握度下降。如何在新時期新要求下，改進機械制圖類課程的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效地掌握課程內(nèi)容，并且能熟練的應(yīng)用是高職教學(xué)中的一個熱點問題。這就要求必須要調(diào)整原先的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，既要提高效率又要保證質(zhì)量。在此，將從以下幾個方面進行討論

一、 高職院校機械制圖類課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

    現(xiàn)在的用人單位不普遍要求機械類學(xué)生要求既能看得懂圖紙且能用計算機準(zhǔn)確畫圖。

    但是近年來學(xué)生的水平參差不齊，教學(xué)硬件與軟件的滯后，制圖課程開設(shè)時間長但實際效果不甚理想，同時教師在上課不能兼顧每個學(xué)生的個體需求，只能按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來講授導(dǎo)致學(xué)生沒有很好的將讀圖與畫圖能力掌握，就業(yè)時不能很好的滿足用人單位的要求。同時由于學(xué)校近年來招收學(xué)生數(shù)量的增大，師資力量開始出現(xiàn)短缺，導(dǎo)致教師的課時量加大，間接影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面學(xué)校的教學(xué)實驗設(shè)備也不能有效地滿足逐漸增大的學(xué)生數(shù)量實驗設(shè)備短缺，實踐環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生只能從理論上理解，動手的機會減少，這樣很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，課程教材的編寫是根據(jù)整個行業(yè)的情況來進行的，很難兼顧不同企業(yè)的特定要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的需求之間結(jié)合不緊密。 

二、 高職院校機械制圖類課程的改革方法

    學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖類課程教學(xué)目的主要是解決學(xué)生讀圖和繪圖的能力，的難點主要在于空間想象能力、構(gòu)思能力的欠缺。該課程最大的特點就是較為抽象，學(xué)生必須實現(xiàn)平面到立體的空間形象思維過程。另一方面該門課程是一門實踐性很強的課程，它包含了很多行業(yè)的各種各樣的設(shè)備、零件等，而學(xué)生剛開始時因為缺乏實踐環(huán)節(jié)，對這些知識了解很少。因此，為了使學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)該課程，應(yīng)從以下幾個方面進行調(diào)整：

    現(xiàn)在學(xué)校的教室已經(jīng)都配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，教師可以利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的積極性。比如：精心制作的PPT，將抽象的過程用動畫來展示，例如：投影圖的產(chǎn)生，使學(xué)生能夠更加形象的理解，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外PPT的使用也減少了教師書寫板書的時間使課堂的教學(xué)內(nèi)容可以更加的豐富。同時在教學(xué)時將傳統(tǒng)的手工繪圖與計算機輔助繪圖結(jié)合在一起，同時合理的設(shè)計習(xí)題，將手工繪圖與計算機繪圖有機的結(jié)合起來，使兩者同步學(xué)習(xí)。為將來學(xué)生踏上工作崗位后，能夠盡快適應(yīng)單位需求打下基礎(chǔ)。

    同時在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)把握內(nèi)容和節(jié)奏，使學(xué)生能夠順利的跟上教學(xué)進度，特別是對于一些制圖的概念、步驟和要求要深入講解。讓學(xué)生記住所講授的知識點不是教學(xué)的目的所在，關(guān)鍵在于學(xué)生對新知識點的應(yīng)用，所以應(yīng)盡量在課堂上設(shè)計學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)到的新知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程中普遍反映一個特點是“一聽就懂，一做就錯”；所以課堂上要多給學(xué)生自己動手做題的機會，這樣更能反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，讓教師能夠更有針對性的教學(xué)。另一方面，三維實體造型已經(jīng)逐漸成為工業(yè)設(shè)計的一種潮流，因此在教學(xué)過程中，教師可要求學(xué)生從設(shè)計軟件的素材庫中調(diào)用模型，借用軟件的各項功能，進行零件的測繪和裝配體的拼裝等，之后再讓學(xué)生繪制二維的零件圖繪制和裝配圖繪制。這樣的教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣味，同時教師在講授過程中能更加直觀的讓學(xué)生理解各個知識點。

    增加對學(xué)生的考核也是改革的重點。對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目己擞兄诮處煖?zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技術(shù)的程度，也是對自己教學(xué)效果的一種評估。可以通過將的學(xué)生成績的劃分為平時成績、課程設(shè)計成績、期末考試成績?nèi)齻€部分。平時成績主要考核學(xué)生的上課時的測試情況、課后作業(yè)的完成情況以及上課的出勤情況。課程設(shè)計主要考察學(xué)生對課程的整體掌握情況以及能不能正確熟練的應(yīng)用。同時在課程設(shè)計結(jié)束后要求學(xué)生對自己所完成的零件圖以及裝配圖進行答辯。教師可以根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，從中可了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握如何選用正確的表達方案、尺寸標(biāo)注以及零件的結(jié)構(gòu)特點等。這樣使學(xué)生鞏固了理論知識的同時能夠熟練地應(yīng)用于實踐中，為將來的實際工作打下了基礎(chǔ)。