醫(yī)學院校學生醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)再思考

    醫(yī)學院校的學生作為醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)發(fā)展的未來, 同時也是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)未來的主力軍和新鮮血液，一方面需要牢固掌握醫(yī)學專業(yè)知識，另一方面需要具有較高的醫(yī)德素養(yǎng)。而醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)對良好醫(yī)德形成具有決定性的作用。因此他們的醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀值得再思考，對醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)提出新的對策值得重視。

一、醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問題

    1.1社會上存在破壞醫(yī)患和諧關(guān)系的幫兇  

    ①隨著醫(yī)療體制以及醫(yī)院的改革,患者對于醫(yī)院的要求亦隨著提高,而對相關(guān)醫(yī)學專業(yè)知識又缺乏了解,一旦出現(xiàn)醫(yī)療糾紛不相信專業(yè)機構(gòu)鑒定,不愿意走法律程序,而是企求非醫(yī)學專業(yè)人員以此獲得巨額經(jīng)濟補償, “醫(yī)鬧組織”應(yīng)運而生，醫(yī)患關(guān)系進一步惡化。

    ②此外,醫(yī)院的號販子,習慣以他們有特殊資源可優(yōu)先看病等理由告知急需掛號的患者以此獲得病人的經(jīng)濟利益。這樣久而久之增加了患者對于醫(yī)院醫(yī)生的偏見與仇視。

    ③缺乏職業(yè)道德的新聞媒體記者, 一味博人眼球,忽視專業(yè)職守, 或者片面陳述、選擇性遺忘,甚至為博取關(guān)注、提高知名度，故意歪曲事實。這些潛伏在醫(yī)患之間“醫(yī)鬧組織”、“號販子”、“無公德的新聞記者”,破壞了醫(yī)患的信任,激化了醫(yī)患的矛盾,影響著醫(yī)務(wù)工作者與患者的相互態(tài)度,繼而影響著將成為“未來醫(yī)務(wù)工作者”的醫(yī)學生們對于醫(yī)患關(guān)系的不全面認知,從而影響了他們醫(yī)德素養(yǎng)。

    1.2 教育系統(tǒng)方面不夠完善  

    ①學校醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)職能分配偏移及專業(yè)人才匱乏 ，目前大多醫(yī)學院校重視醫(yī)學專業(yè)知識的培養(yǎng)，注重引進雄厚師資力量而輕視醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)以致專業(yè)人士匱乏。

    ②醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)理論教學系統(tǒng)性不夠強，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，目前大多醫(yī)學院校對醫(yī)學生醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)的理論教育，主要方式是通過醫(yī)學倫理課程進行，偶有穿插在思想道德修養(yǎng)課程中，尚未建立系統(tǒng)的醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)計劃和目標，不能夠使學生系統(tǒng)地培養(yǎng)醫(yī)德素養(yǎng)，因而不能充分理解掌握醫(yī)德素養(yǎng)的內(nèi)涵。

    ③另外醫(yī)學生進入醫(yī)院后，重點集中在積累臨床經(jīng)驗，其醫(yī)德素質(zhì)的培養(yǎng)主要來自于周圍醫(yī)務(wù)工作者的言傳身教，但由于醫(yī)院工作量的繁重，有些帶教老師對實習生進行醫(yī)德方面的教育幾乎沒有，可見實習過程中的醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)與學生醫(yī)德素養(yǎng)的需求存在巨大矛盾，對醫(yī)德素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠。 

    1.3 醫(yī)學院校學生自身問題  隨著“產(chǎn)婦羊水栓塞”“醫(yī)生護士被砍”“醫(yī)生被迫游街、下跪”等負面事件的頻繁報道，心靈受到重創(chuàng)，對一直堅持的“醫(yī)學誓詞”“救死扶傷”等產(chǎn)生動搖，甚或憤憤不平，以致對醫(yī)德素養(yǎng)的培養(yǎng)不再重視，影響自身醫(yī)德素養(yǎng)。另外醫(yī)德素養(yǎng)必須從理論付諸實踐，從意識層面提升到行為層面，而許多醫(yī)學院校學生缺乏實踐，人際溝通能力欠佳，缺少體現(xiàn)醫(yī)德素養(yǎng)的能動性。

二、對策

2.1用豐富的思想政治教育活動來培養(yǎng)學生的醫(yī)德素養(yǎng)  

    醫(yī)學院校要可根據(jù)自身實際,結(jié)合專業(yè)特點,`開展各種思想政治活動,使醫(yī)學生的醫(yī)德素養(yǎng)得到培養(yǎng)。以主題教育活動為依托,避免空泛化、教條化,改變過去僵化的醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)模式,以學生的內(nèi)心真實感受為基礎(chǔ),同時隨著社會不斷更新,可使培養(yǎng)活動更具真實性和開放性,直接觸及學生的心靈深處,真正達到培養(yǎng)學生醫(yī)德素養(yǎng)的目的。①以“講壇”為載體,活躍醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)氣氛，如某高校醫(yī)學院結(jié)合專業(yè)特色創(chuàng)辦了“成長之路”講壇,邀請該院的博士、研究生導師等年輕工作者結(jié)合自身學習、工作和實際經(jīng)歷,對學生們進行醫(yī)德素養(yǎng)德的培養(yǎng),效果顯著。②以“網(wǎng)絡(luò)”為載體,使學生的醫(yī)德意識水平隨著網(wǎng)絡(luò)的加速發(fā)展而逐步提升,充分利用這便捷的宣傳載體為醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)工作服務(wù)也成為廣大醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)工作者的任務(wù)之一。據(jù)統(tǒng)計,部分醫(yī)學院校已經(jīng)建立了專門的醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)網(wǎng)站 ,專門搜集學生思想新動態(tài)、組織各種醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)活動,對學生關(guān)注的熱點問題,進行指導與疏通,培養(yǎng)學生的醫(yī)德素養(yǎng),提升其醫(yī)德素養(yǎng)。

2.2在社會實踐中,提升學生的醫(yī)德素養(yǎng)   

    通過組織學生參加各種社會實踐活動培養(yǎng)學生熱愛醫(yī)學職業(yè),在服務(wù)廣大人民群眾中鞏固專業(yè)技能、加強自身綜合素質(zhì)、提升醫(yī)德素養(yǎng)。醫(yī)學生在實踐活動的過程中，通過充分利用自身的專業(yè)知識和努力為患者減輕病痛,這些切身體驗可使他們更加熱愛醫(yī)學這個職業(yè),同時也更加堅定了為自己的職業(yè)奉獻的決心和勇氣。另外在臨床實習過程中,學生在老師的帶領(lǐng)下參加醫(yī)療活動 ,既是醫(yī)學知識得到實踐的過程,同時也是醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時期。臨床上,老師對病人認真負責,和藹熱情，關(guān)心體貼;對診療工作認真扎實,一絲不茍,為醫(yī)學生的臨床實踐活動營造了良好的的醫(yī)德培養(yǎng)環(huán)境,有助于其在臨床實習中培養(yǎng)自己的仁愛之心,急病人所急,為病人排憂解難。

2.3 提升專業(yè)課教師的醫(yī)德素養(yǎng)  

    教師在學生中具有榜樣示范作用,其態(tài)度、言行舉止、立場觀點對學生的成長有著極其重要的導向作用,因此,提高專業(yè)課教師的醫(yī)德素養(yǎng)和職業(yè)道德水平有利于醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)的培養(yǎng)，其高尚的個人修養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能是培養(yǎng)醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)的前提條件,正所謂身教重于言傳,教師高尚的個人素養(yǎng)會對學生素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響, 如在抗擊“非典”中,醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線涌現(xiàn)出的以鐘南山為代表的模范先進人物，他們的事跡感人至深，不僅是醫(yī)務(wù)人員學習的榜樣,更是廣大醫(yī)學生學習的楷模,可以潛移默化地促進醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)養(yǎng)成的效果。醫(yī)學院校的專業(yè)課教師,他們是教師,也是醫(yī)生。作為教師,應(yīng)當具有敬業(yè)精神,為人師表;作為醫(yī)生要對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)以及自身職責有清晰的認知,積極主動踐行醫(yī)德,恪守醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)道德標準。在各種利益誘惑面前,學校和醫(yī)院要按實際情況,制定相關(guān)規(guī)章制度和措施,讓專業(yè)課教師主動拒絕“紅包”、“提成費”、“回扣”、“感謝宴”等,在自己的醫(yī)德行為中體現(xiàn)堅定的職業(yè)道德信念。

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