高職院校機(jī)械類學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策分析

一、問題的提出

    “以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識(shí)，這些年來，職業(yè)院校在教育教學(xué)改革方面做了大量的工作，期望學(xué)生能夠盡快地完成從學(xué)生到工人的角色轉(zhuǎn)變[1-2]。但是，學(xué)校和企業(yè)畢竟是兩種不同的社會(huì)組織，存在目的、組織形勢(shì)、人員結(jié)構(gòu)均有很大的不同，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)間的“無縫對(duì)接”似乎難以完成。因此，分析現(xiàn)代企業(yè)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中的崗位分類和對(duì)不同崗位的能力需求，解決“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生”這兩個(gè)關(guān)鍵問題，對(duì)職業(yè)教育就有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

    筆者參加了由北京市教育委員會(huì)和北京市高職研究會(huì)共同組織的北京高職院校青年骨干教師赴企業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，前往位于北京亦莊開發(fā)區(qū)的SMC（中國(guó)）有限公司進(jìn)行培訓(xùn)。SMC（中國(guó)）有限公司成立于1994年9月2日，是SMC株式會(huì)社在中國(guó)投資的全資子公司(獨(dú)資企業(yè))，是其海外最大的氣動(dòng)元件制造出口加工基地。在為期半年的培訓(xùn)期間，筆者先后在制造2-1課和SPI（技術(shù)革新）專項(xiàng)推進(jìn)事務(wù)局受訓(xùn)，參與自動(dòng)上料機(jī)等項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組裝和調(diào)試，因而對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的崗位設(shè)置、崗位要求及工作內(nèi)容有了比較明晰的了解。同時(shí)在與工人接觸過程中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)需求間的脫節(jié)比較嚴(yán)重，學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍然不清楚自己有什么專業(yè)能力,能勝任什么崗位。新入社的工人常常感覺自己什么也不會(huì)，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)感到無處下手、無所適從。這些問題說明高職專業(yè)特色尚未形成,與企業(yè)聯(lián)系不夠,合作不深。

    本文嘗試從對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的崗位設(shè)置入手，研究各個(gè)崗位要求具備的能力，并對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

二、工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)中的崗位分類

    一般而言，對(duì)于機(jī)械類的高職畢業(yè)生來說，在SMC(中國(guó))公司這樣以數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)化生產(chǎn)線為主要加工設(shè)備的現(xiàn)代化企業(yè)而言，可以服務(wù)的工作崗位主要有以下三類：

    第一類是生產(chǎn)一線的操作崗位，主要從事設(shè)備的機(jī)械和電氣維修、設(shè)備的安裝與調(diào)試，數(shù)控機(jī)床的操作與編程，刀具、工裝夾具的制備等工作。

    第二類是生產(chǎn)一線的管理崗位，主要從事生產(chǎn)的組織和調(diào)度，產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)，人事人員管理等工作。

    第三類是生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位，主要從事生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)改進(jìn)，生產(chǎn)線的改造等工作。

三、各工作崗位的能力要求

    三類工作崗位人員在工作現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)中，一方面相互協(xié)作，相互聯(lián)系，共同完成生產(chǎn)任務(wù)；另一方面又有各自的分工和工作任務(wù)，而且隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的發(fā)展，分工越來越細(xì)，更多地體現(xiàn)專業(yè)性。因而，不同的崗位、不同的工種間需要不同的專業(yè)能力。

（一）生產(chǎn)一線的操作崗位

    本崗位是產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)施者和保障者，既要承擔(dān)產(chǎn)品的工藝設(shè)計(jì)，數(shù)控加工程序的編制，機(jī)床的調(diào)整，刀具和夾具的制備等一系列產(chǎn)品生產(chǎn)工作，又要對(duì)機(jī)床進(jìn)行安裝和調(diào)試、維護(hù)和保養(yǎng)，對(duì)機(jī)床出現(xiàn)的故障進(jìn)行分析和維修[3]，崗位所需要的職業(yè)能力也可根據(jù)工作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：

（1）產(chǎn)品加工方面  ①識(shí)讀產(chǎn)品零件圖能力。通過對(duì)零件圖的識(shí)讀，準(zhǔn)確把握零件的技術(shù)特性、幾何形狀、尺寸及工藝要求；②數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)能力。根據(jù)識(shí)圖零件圖的結(jié)果，并結(jié)合機(jī)床使用的基礎(chǔ)知識(shí)，確定合理的加工方法、加工參數(shù)和加工工藝路線；③數(shù)控編程能力。根據(jù)加工工藝方案，進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，編寫數(shù)控加工程序；④刀具和夾具的制備能力。根據(jù)加工工藝方案，選取、制備合適的刀具、夾具等工具。⑤三維CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用能力。對(duì)于形狀復(fù)雜、編程工作量大的零件，需要采用CAD/CAM軟件進(jìn)行自動(dòng)編程；⑥工件檢測(cè)能力。對(duì)于加工件，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，判斷尺寸、加工精度是否符合圖紙要求；⑦數(shù)控機(jī)床調(diào)整能力。對(duì)于在零件批量加工過程中出現(xiàn)的質(zhì)量改變，進(jìn)行機(jī)床調(diào)整。

（2）設(shè)備維護(hù)方面  ①數(shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試能力；②數(shù)控機(jī)床的維護(hù)和保養(yǎng)能力；③數(shù)控機(jī)床的故障診斷能力；④數(shù)控機(jī)床的故障排除能力等。

（二）生產(chǎn)一線的管理崗位

    本崗位是產(chǎn)品生產(chǎn)的組織者和管理者，需要合理地安排生產(chǎn)、人員，對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度、質(zhì)量也要做到很好的控制，總結(jié)起來主要需要以下四方面的能力：

（1）生產(chǎn)準(zhǔn)備能力   ①工藝技術(shù)的準(zhǔn)備能力。通過對(duì)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)效益的分析，進(jìn)行工藝方案的選優(yōu)、編制和修改工藝文件；②人力的準(zhǔn)備能力。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)變化的需要，對(duì)工種和人員的選擇、配備與調(diào)整；③物料、能源的準(zhǔn)備能力。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的需要，準(zhǔn)備好原材料、燃料、動(dòng)力、外購(gòu)件、外協(xié)件等；④生產(chǎn)設(shè)備的準(zhǔn)備能力。根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)的需要，對(duì)設(shè)備進(jìn)行合理配置和檢修類別的確定等。

（2）生產(chǎn)組織能力  ①生產(chǎn)過程的組織能力。對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過程各階段、各環(huán)節(jié)、各工序在時(shí)間上和空間上的協(xié)調(diào)銜接，確保生產(chǎn)的有序進(jìn)行；②勞動(dòng)過程的組織能力。對(duì)勞動(dòng)者之間、勞動(dòng)者與勞動(dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)象之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，確保生產(chǎn)的和諧進(jìn)行。

（3）生產(chǎn)計(jì)劃能力  ①生產(chǎn)的計(jì)劃能力。針對(duì)產(chǎn)品品種、產(chǎn)量(產(chǎn)值)、質(zhì)量等進(jìn)行計(jì)劃，確保生產(chǎn)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)；②作業(yè)的計(jì)劃能力。針對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程進(jìn)行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)過程各階段、各環(huán)節(jié)、各工序之間在期量上的協(xié)調(diào)與銜接，確保企業(yè)實(shí)現(xiàn)有節(jié)奏的均衡生產(chǎn)。

（4）生產(chǎn)控制能力。①生產(chǎn)過程的控制能力。針對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)進(jìn)度、機(jī)物料消耗、生產(chǎn)費(fèi)用等進(jìn)行控制，確保生產(chǎn)的協(xié)調(diào)開展；②產(chǎn)品質(zhì)量的控制能力。針對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行控制，確保產(chǎn)品品質(zhì)可靠。

 （三）生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位

    本崗位是設(shè)備革新的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，需要針對(duì)現(xiàn)有生產(chǎn)過程中的不合理的設(shè)備、工藝、技術(shù)等進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)新設(shè)備、新工藝，提高產(chǎn)品品質(zhì)，降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，總結(jié)起來主要需要以下五個(gè)方面的能力：

（1）識(shí)圖和繪圖能力  熟練識(shí)讀零件圖、裝配圖、電路圖，能夠使用二維和三維CAD軟件正確繪制圖紙。

（2）機(jī)械設(shè)計(jì)的基本能力  掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和方法，能夠進(jìn)行常用機(jī)械零件的設(shè)計(jì)計(jì)算和標(biāo)準(zhǔn)件的選取，可以運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)查閱有關(guān)技術(shù)資料，編制相應(yīng)的技術(shù)文件。

（3）電氣控制技術(shù)應(yīng)用能力  掌握電工學(xué)、傳感器技術(shù)，自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解各項(xiàng)技術(shù)的相互接口關(guān)系，能夠設(shè)計(jì)機(jī)電設(shè)備的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（4）機(jī)械加工操作能力  掌握車床、銑床、鉆床等常用機(jī)床的操作，掌握焊接、鉗工等技術(shù)，能夠進(jìn)行零件的修配。

（5）成本控制能力  能夠?qū)υO(shè)計(jì)進(jìn)行成本核算，成效評(píng)估等工作。

四、目前學(xué)校教育在學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)面臨的困擾

    目前，高職院校在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨著諸多困難，一方面學(xué)生不滿意，感覺實(shí)踐時(shí)間短，實(shí)踐內(nèi)容與工廠需求脫節(jié)，沒有學(xué)到真本事；另一方面工廠不滿意，感覺畢業(yè)生操作能力差，理論知識(shí)淺薄，不能很快地進(jìn)入角色；學(xué)校同樣也不滿意，感覺教學(xué)成本大，精力投入多，但學(xué)生的專業(yè)能力水平依然不高。造成這種狀況的原因有很多，比較關(guān)鍵的可能有以下幾個(gè)方面：

（一）首先是生源層次不高

    高職的錄取批次為第四批，為高考錄取的最低層次，有的高職專業(yè)是采取的單考單招形式錄取的，錄取學(xué)生是中職、技校和職高的畢業(yè)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)機(jī)械類基礎(chǔ)課、專業(yè)課中的內(nèi)容很難全面掌握。

（二）學(xué)校實(shí)踐資源配置相對(duì)短缺

    目前高職院校的經(jīng)費(fèi)直接與招生規(guī)模掛鉤，一方面希望擴(kuò)大招生規(guī)模以獲得更多的經(jīng)費(fèi)支持，改善實(shí)踐教學(xué)條件；另一方面，由于招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成了實(shí)踐教學(xué)資源的相對(duì)短缺。有的班級(jí)人數(shù)過多，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地容納不下，只能分批參加實(shí)訓(xùn)，教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)被人為壓縮；同樣由于班級(jí)人數(shù)過多，設(shè)備數(shù)量不足，每個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位有七、八位同時(shí)參加實(shí)訓(xùn)，影響了實(shí)訓(xùn)效果；同時(shí)，目前很多高職院校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師水平不高，工作量太大，也在一定程度上影響了學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐教學(xué)安排不合理

    目前，實(shí)踐教學(xué)的安排多以整周實(shí)訓(xùn)為主，課內(nèi)實(shí)踐多是驗(yàn)證式的試驗(yàn)和上機(jī)訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間，一天6節(jié)課全部都在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的體力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，另外，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒有時(shí)間消化吸收，影響了實(shí)訓(xùn)效果；而在非實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生則完全不能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)。

（四）學(xué)校對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力不加區(qū)別，實(shí)踐教學(xué)沒有針對(duì)性

    目前，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容區(qū)別不大，要求也基本相同。如機(jī)制和數(shù)控專業(yè)，都有金工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、電工電子實(shí)訓(xùn)等，實(shí)訓(xùn)周數(shù)、實(shí)訓(xùn)要求和安排非常相似，沒有突出專業(yè)特點(diǎn)。

五、專業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策分析

    從學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的寬度來看,應(yīng)該能夠適應(yīng)目標(biāo)企業(yè)對(duì)應(yīng)的基本崗位群。但這種覆蓋只可能是一種基本的理解和掌握，是相對(duì)的。我們不可能要求學(xué)生在短短的三年的時(shí)間內(nèi)成為門門技術(shù)精通的專家。因此，學(xué)生宜根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)某一兩個(gè)崗位的核心能力，集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能地將企業(yè)對(duì)該崗位的能力要求加以強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)在學(xué)校和企業(yè)間的“無縫對(duì)接”，筆者認(rèn)為這樣的定位是實(shí)事求是的，也是合情合理的。

    高職教育要培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，其根本出路在于教育教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位核心能力來安排實(shí)踐教學(xué)的組織形式、時(shí)間安排和內(nèi)容。

（一）明確專業(yè)所對(duì)崗位，理清崗位核心能力，有的放矢地安排實(shí)踐教學(xué)

    要使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到企業(yè)的基本要求，首先要明確所學(xué)專業(yè)所專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群，以機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)兩個(gè)高職機(jī)械類專業(yè)為例，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生從事現(xiàn)代化機(jī)械加工設(shè)備的設(shè)計(jì)制造、控制、操作、調(diào)試、生產(chǎn)運(yùn)行與維護(hù)和技術(shù)管理等工作，即生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位和管理崗位；數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要從事、數(shù)控設(shè)備編程與操作、調(diào)試、維修和技術(shù)管理等工作，即生產(chǎn)一線的操作崗位。在實(shí)訓(xùn)安排中應(yīng)該根據(jù)專業(yè)所對(duì)崗位的不同要求安排實(shí)踐教學(xué)。比如，將技術(shù)崗位和操作崗位來比較，可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)崗位主要是要求學(xué)生設(shè)計(jì)能力和普通機(jī)床操作能力，而對(duì)設(shè)備維護(hù)、維修、數(shù)控編程等能力則沒有很深的要求。

（二）調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排，改革實(shí)踐教學(xué)手段，靈活多樣地安排實(shí)踐教學(xué)

    實(shí)踐教學(xué)的安排要與理論教學(xué)安排相配套，而且應(yīng)該貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的始終。調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排，做到實(shí)踐教學(xué)天天有，每個(gè)階段的安排均有所側(cè)重，并與理論教學(xué)內(nèi)容相配合，比如第一年進(jìn)行技能基本功訓(xùn)練,如計(jì)算機(jī)使用操作訓(xùn)練、電工工具、儀表使用訓(xùn)練、工藝訓(xùn)練、機(jī)加工實(shí)習(xí)等;第二年進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,如讀圖、識(shí)圖能力訓(xùn)練、電工電子技術(shù)實(shí)習(xí)、數(shù)控編程、基本電路安裝訓(xùn)練等;第三年進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練,如機(jī)床電氣維護(hù)訓(xùn)練、PLC應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、工藝分析、畢業(yè)綜合實(shí)踐、取證訓(xùn)練等。

    針對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，可以通過播放大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，借助仿真加工系統(tǒng)等高科技手段加以解決。

（三）發(fā)揮學(xué)生興趣特長(zhǎng)，拓展學(xué)生專業(yè)能力，豐富多彩地安排第二課堂

    采取針對(duì)崗位核心能力的實(shí)踐教學(xué)安排模式，固然有它積極的一面，但是，學(xué)生的知識(shí)面不免有些狹窄，對(duì)于學(xué)生走上工作崗位后的轉(zhuǎn)崗和能力的拓展是不利的，因此要有計(jì)劃地開設(shè)機(jī)械類相關(guān)的選修課，引導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實(shí)踐教育活動(dòng)和課外科研活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問題的能力。

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