建構(gòu)主義在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)研究

    隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在不斷的快速發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在目前的教學(xué)改革中還存在著一些不足，建構(gòu)主義的出現(xiàn)，使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從新的視點(diǎn)來(lái)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與實(shí)踐能力，并要求在教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建能力，為培養(yǎng)探究性、實(shí)用型、實(shí)踐型的人才方面發(fā)揮了重要的作用。

一、建構(gòu)主義在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

    建構(gòu)主義屬于哲學(xué)觀的范圍，認(rèn)知的建構(gòu)主義是對(duì)教學(xué)的影響比較大的，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用。認(rèn)知的構(gòu)建主義是在原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新的構(gòu)建與提升，去引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新的知識(shí)；建構(gòu)主義者在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與合作性方面是很重視的，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)著學(xué)習(xí)環(huán)境與真實(shí)任務(wù)，并認(rèn)為每位學(xué)習(xí)者對(duì)事物的理解都不一樣，是自身理解知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程；建構(gòu)主義中教師是建構(gòu)中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行著輔導(dǎo)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是構(gòu)建中的主動(dòng)者。

    情境、交流、合作、意義構(gòu)建是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建，在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中進(jìn)行合作與交流，學(xué)習(xí)過(guò)程中的最終目標(biāo)是意義構(gòu)建，同時(shí)，建構(gòu)主義的教學(xué)方法是豐富多樣的，例如:情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等等。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的學(xué)習(xí)主要是創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的表達(dá)、設(shè)計(jì)的管理以及設(shè)計(jì)的實(shí)施等能力，室內(nèi)設(shè)計(jì)要求學(xué)生具有更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與廣泛的知識(shí)面，并具備創(chuàng)新意識(shí)與探索意識(shí)。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)起到了推動(dòng)的作用，設(shè)計(jì)軟件的推出，使室內(nèi)設(shè)計(jì)的環(huán)境在數(shù)字技術(shù)建立的虛擬空間中表達(dá)的更逼真，設(shè)計(jì)思維的方法也在不斷的改變，設(shè)計(jì)產(chǎn)品的速度也加快了；網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大的影響，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)信息為自主、創(chuàng)新、探究學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式的構(gòu)建提供了條件，多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的新局面，為建構(gòu)主義的教學(xué)模式的實(shí)施起到了推動(dòng)作用。

    室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展的相對(duì)較晚，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的不足可以歸類(lèi)為：對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式上認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)模式較單一；室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)與銜接不合理；理論知識(shí)與實(shí)踐能力脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后。這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生能力的發(fā)展，單一的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)導(dǎo)致知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建受到忽略。

    建構(gòu)主義在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的可行性最大程度在于，建構(gòu)主義為室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)建了新的教學(xué)思路，建構(gòu)主義是提倡學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)的構(gòu)建和情境性的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的技術(shù)性與實(shí)踐性的開(kāi)展；同時(shí)情境性的學(xué)習(xí)模式也有效的解決了復(fù)雜的知識(shí)背景，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易理解，并能夠大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際的生活與工作中有解決問(wèn)題的能力。

二、建構(gòu)主義在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

  （一） 建構(gòu)主義具有探究的意義，它具有探究式學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性、過(guò)程性的特征，同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)主要是對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、解決、分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)自我的調(diào)控，并確立個(gè)人本身的自我價(jià)值與社會(huì)的責(zé)任感。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是對(duì)探究式學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，在建構(gòu)主義提倡的情境創(chuàng)建中，建構(gòu)主義重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)性方面、學(xué)習(xí)的社會(huì)性方面。室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科性質(zhì)本身就是要?jiǎng)?chuàng)造，建構(gòu)主義提出了在實(shí)際教學(xué)中有效的教學(xué)的方法與學(xué)習(xí)的方法，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

    建構(gòu)主義模式下的探究式學(xué)習(xí)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主的發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，緊密的結(jié)合智力因素與非智力因素，在學(xué)習(xí)中對(duì)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)，建構(gòu)主義也創(chuàng)造了以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)。

 （二）建構(gòu)主義是對(duì)教師發(fā)展的價(jià)值的體現(xiàn)。建構(gòu)主義在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者、監(jiān)督者，同時(shí)也是學(xué)生的幫助者，建構(gòu)主義教學(xué)模式促使教師在基本的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上，來(lái)幫助學(xué)生，促使學(xué)生提高知識(shí)量與能力。這一點(diǎn)也使得學(xué)校的教育模式向著開(kāi)放式教育發(fā)展。

 （三）建構(gòu)主義是實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校為學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)踐的設(shè)備，讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)踐，從而對(duì)其實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)；學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作實(shí)踐中，會(huì)反映出一定的問(wèn)題有利于教師來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答與指導(dǎo)，使學(xué)生提高全面的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

結(jié)語(yǔ)

   建構(gòu)主義在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，為室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)找到了新的教學(xué)思路，同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性、藝術(shù)性在建構(gòu)主義開(kāi)創(chuàng)的教學(xué)情境中能夠得到很好的實(shí)踐，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)了學(xué)生全面發(fā)展的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉松,徐子男.關(guān)于建構(gòu)主義在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的價(jià)值[J].華章,2012.

[2]祝后華.建構(gòu)主義視野中室內(nèi)設(shè)計(jì)課的多媒體教學(xué)[J].武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào),2010.