農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

    根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村 “留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)[1]。留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響?！案舸逃眴?wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出，父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，給孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，留守兒童心理問(wèn)題檢出率高達(dá)57.14%。留守兒童問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中的一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)問(wèn)題，是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的又一障礙，嚴(yán)重影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)。

1、 教育主體角色缺失

    兒童時(shí)期是一個(gè)人智商情商道德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，最容易在環(huán)境和教育影響下發(fā)展相應(yīng)的品德智力個(gè)性和能力。這一時(shí)期，促進(jìn)兒童道德發(fā)展的主要執(zhí)行者是父母，父母的素質(zhì)規(guī)定和影響著孩子的素質(zhì)。奧古斯汀說(shuō)：“給我不同的母親我就會(huì)給你不同的世界。”留守兒童由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，長(zhǎng)期缺少親情呵護(hù)和家庭教育，往往養(yǎng)成任性、放縱、隨性妄為的性格。部分留守兒童把從父母那里獲取的不安全感轉(zhuǎn)嫁到別的孩子身上，他們嫉妒別的孩子享有的幸福和溫暖，形成一些明顯的心理行為問(wèn)題，如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極等。

2、學(xué)校教育乏力

    由于家庭原因和戶籍制度原因，很多留守兒童的義務(wù)教育無(wú)法得到充分保證，失學(xué)、輟學(xué)屢見(jiàn)不鮮。加之農(nóng)村中小學(xué)在現(xiàn)有的教育體制和教師個(gè)體理念差異，不少學(xué)校對(duì)留守兒童的教育管理存在缺陷，造成盲目追求“質(zhì)量”，對(duì)于學(xué)生的生理、心理問(wèn)題很少顧及。而且我國(guó)農(nóng)村教師的起點(diǎn)本來(lái)就低，很多是由民辦教師轉(zhuǎn)正而來(lái)，不少教師實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)無(wú)法保證，仍有相當(dāng)一部分農(nóng)村教師的教育觀念還很陳舊，缺乏相應(yīng)的教學(xué)技巧，無(wú)法從根本幫助學(xué)生走出困惑和誤區(qū)。再加上老師的工作任務(wù)重，每個(gè)班的學(xué)生數(shù)量又多，也不可能關(guān)心到所有的學(xué)生。

3、 隔代教育力不從心

    留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，而隔代監(jiān)護(hù)人文化程度偏低，思想觀念落后，重養(yǎng)不重教、重物質(zhì)輕精神，一般采用溫飽式的、粗放式的教育，難以進(jìn)行精神、道德上的教育和引導(dǎo)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；孩子的心理需求和個(gè)性發(fā)展往往被忽視，無(wú)法切實(shí)感知到和了解到孩子的心理和情感發(fā)展，難以實(shí)施正確的引導(dǎo)和教育，對(duì)孩子的管教大都采取“物質(zhì)引誘。放任自流”的方式，這畸形化了大部分留守兒童的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不利于兒童的心理健康成長(zhǎng)[2]。加之兒童本身自控能力較差，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以抵御現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。