淺議在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力-化學(xué)論文

“自學(xué)”顧名思義即自己學(xué)習(xí)。在沒(méi)有老師組織指導(dǎo)的情況下，自己會(huì)學(xué)就是有自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是適應(yīng)中學(xué)生心理特征而提出來(lái)的，是適應(yīng)時(shí)代要求而必須進(jìn)行的一項(xiàng)比傳授知識(shí)更重要的工作；同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，有許多問(wèn)題需要研究和討論，本文只就中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成和主要培養(yǎng)途徑談一點(diǎn)粗淺的看法，請(qǐng)同仁們批評(píng)指導(dǎo)。
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)成
化學(xué)的自學(xué)能力包括哪些要素呢？通過(guò)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)由下列幾個(gè)方面的因素組成：
1、閱讀理解能力：化學(xué)課本的每一章節(jié)都是一篇完整的說(shuō)明文。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，連貫地讀通它并進(jìn)而就字理義、就詞解義、通過(guò)文字的閱讀，去理解文字所要說(shuō)明的道理并非很難。只是有些學(xué)生沒(méi)有看書(shū)的習(xí)慣，有些則不善于看書(shū)，抓不住中心，有的則象看小說(shuō)那樣從頭到尾溜一遍，對(duì)課文幾乎沒(méi)有印象，更談不上用化學(xué)語(yǔ)言和知識(shí)去理解課文和解答問(wèn)題了。而我們的目的卻是會(huì)閱讀且善理解。
2、識(shí)記能力：中學(xué)生基本具備了一定的識(shí)記能力，但差別很大。有的學(xué)生能表現(xiàn)出對(duì)材料的快、準(zhǔn)、牢、敏的記憶品質(zhì)，因而閱讀速度快，自學(xué)效率高，效果好；對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、裝置、過(guò)程、現(xiàn)象、結(jié)果都有很深的記憶。有的學(xué)生因缺乏這方面的有意識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)材料讀了若干遍后仍不能準(zhǔn)確地回憶，對(duì)實(shí)驗(yàn)做上幾遍也只有模糊的印象，這就需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、分析能力：是指對(duì)閱讀材料中描述的內(nèi)容能正確理解，并迅速找出相互之間的關(guān)系；對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象能迅速與理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)并作出準(zhǔn)確判斷的能力。是自學(xué)過(guò)程中很重要的一種能力因素，它的強(qiáng)弱直接影響自學(xué)的效率和效果。
4、歸納總結(jié)能力：這是指學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中逐漸具備對(duì)閱讀過(guò)的材料、做過(guò)的實(shí)驗(yàn)?zāi)苋未嬲?、去粗取精，能提綱挈領(lǐng)，濃縮成有限文字的能力，從而將材料描述的道理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)組織成自己頭腦中已理解和消化后的知識(shí)信百息。
5、做讀書(shū)筆記的能力：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，化學(xué)自學(xué)中也應(yīng)作讀書(shū)筆記，其主要內(nèi)容有：①自學(xué)的時(shí)間，②本節(jié)課文中敘述的主要問(wèn)題（可寫(xiě)成提綱式或表格式〕，③所涉及的化學(xué)用語(yǔ)，基本理論及其它公式，④本節(jié)課文中所提及的演示實(shí)驗(yàn)的名稱、用品、步驟和結(jié)論，⑤自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題等。好的筆記應(yīng)是簡(jiǎn)明扼要，條理清晰。
6、知識(shí)遷移能力：這是自學(xué)能力培養(yǎng)的目的所在。時(shí)代要求我們培養(yǎng)的人才是開(kāi)拓型的人才，是能將所學(xué)的知識(shí)跨學(xué)科地應(yīng)用，能用所學(xué)的知識(shí)去研究、探索未知世界的人才。善于自覺(jué)地去研究，探索未知即有知識(shí)遷移能力。
上述六個(gè)方面的化學(xué)自學(xué)能力，并不是通過(guò)幾次自學(xué)、幾篇文章、幾個(gè)星期就能達(dá)到的，而是在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中逐項(xiàng)落實(shí)、螺旋式上升、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)出來(lái)的。
二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑
在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式方法可以是多種多樣的，但我們認(rèn)為以下兩條途徑仍然是主渠道。
1、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中培養(yǎng)自學(xué)能力。教材是中學(xué)進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源和獨(dú)立完成作業(yè)的主要依據(jù)。它是通過(guò)專家們的慎重選擇、精心提煉嚴(yán)密組織起來(lái)的，最具有科學(xué)性和規(guī)范性。因此，培養(yǎng)自學(xué)能力就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，由少到多、由易到難地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀教材的指導(dǎo)。一般作法是：（工）提出問(wèn)題：心理學(xué)研究表明，人的思維往往是由實(shí)踐中遇到需要解決的問(wèn)題而引起的，在學(xué)習(xí)新課前提出一些學(xué)生比較熟悉而一時(shí)又不能解決的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的客觀情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由于教材內(nèi)容和教法的不同，提出問(wèn)題的角度可以不同，但一定注意，最好是從感性認(rèn)識(shí)入手，緊扣教材中心內(nèi)容，提出學(xué)生熟悉而用已有知識(shí)又不能馬上解決的問(wèn)題，這樣才能提高閱讀教材的自覺(jué)性。
〔2〕制定閱讀提綱：教師根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)雙基的要求、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)水平制定切實(shí)可行的閱讀提綱，從而使學(xué)生了解到通過(guò)閱讀教材重點(diǎn)需要解決哪些問(wèn)題。
組織閱讀教材：①在講授新課前，根據(jù)閱讀提綱要求學(xué)生閱讀有關(guān)內(nèi)容，并做記號(hào)、劃重點(diǎn)、做筆記、寫(xiě)小結(jié)，發(fā)現(xiàn)閱讀中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。②演示實(shí)驗(yàn)后，閱讀與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的課文，以理解反應(yīng)原理、解釋產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因。③帶著練習(xí)中普遍存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地閱讀教材中的有關(guān)內(nèi)容，到課文中去找答案，辨正誤。學(xué)習(xí)教材中簡(jiǎn)明扼要而又準(zhǔn)確的表達(dá)和敘述。
2、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)是“雙基”的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于觀察能力的培養(yǎng)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。具體作法有：
〔1〕演示實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)步驟，明確觀察的重點(diǎn)，達(dá)到心中有數(shù)。部分演示實(shí)驗(yàn)可采取讓學(xué)生上講臺(tái)演示的方法，這樣就逼著學(xué)生在課前必須有所準(zhǔn)備，要自學(xué)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。
〔2〕學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，一定要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，閱讀與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，查閱有關(guān)資料和數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要放手讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作出科學(xué)判斷，萬(wàn)不可越俎代庖。
〔3〕有目的地布置一些實(shí)驗(yàn)習(xí)題或系列實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由個(gè)人到小組再到全班，從中選出最佳方案，再回到學(xué)生個(gè)人手中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己所想明白的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。特別是系列實(shí)驗(yàn)，這是化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)，是鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移能力的極好途徑。
另外，組織課外活動(dòng)，也是學(xué)生了解社會(huì)實(shí)踐理論的重要途徑。如走訪化工廠、冶煉廠、造紙廠、組織化學(xué)晚會(huì)等等……，這些活動(dòng)有的可以檢驗(yàn)他們學(xué)過(guò)的知識(shí)，有的可能向他們提出新問(wèn)題，有的可能使他們學(xué)到新知識(shí)?？傊?，這些活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)培養(yǎng)自學(xué)能力起著促進(jìn)作用，我們化學(xué)教育工作者萬(wàn)不可忽視之。