創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育發(fā)展的主旋律，無論從科教興國和人才強(qiáng)國的國家發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，還是從各高校各專業(yè)要辦出自己的特點(diǎn)與特色的教育教學(xué)觀念出發(fā)，與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都是密不可開的。作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型教育，教育離不開教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要組成部分，對于藝術(shù)專業(yè)來講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重要和主要。藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門交叉學(xué)科，技術(shù)的培養(yǎng)和教學(xué)的優(yōu)略，必須從重視藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)開始。

一、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

什么是創(chuàng)新？簡單的說就是創(chuàng)造新的淘汰舊的，是利用已存在的自然資源或社會要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類行為。更具體地說，創(chuàng)新就是創(chuàng)造與革新，它具有:新穎性(即前所未有，推陳出新)、獨(dú)特性(即獨(dú)出心裁、別具一格)、價(jià)值性(即對社會或個(gè)人具有進(jìn)步意義)。創(chuàng)新是任何事物不斷向前發(fā)展的根本動力，創(chuàng)新是一種意識，創(chuàng)新是一種行為，墨守成規(guī)、一成不變的事物，最終會被新的事物所取代。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是根據(jù)國家和社會需求，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，以培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才為目標(biāo)所制定的一種培養(yǎng)模式。教育部政策法規(guī)司司長孫宵兵提到：“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要做到“三個(gè)注重”，即注重‘學(xué)思結(jié)合’、‘知行統(tǒng)一’、‘因材施教’。這是針對當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓?！痹撆囵B(yǎng)模式鼓勵(lì)各高校拓寬人才培養(yǎng)基礎(chǔ)、重視知識的復(fù)合；提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平；強(qiáng)調(diào)素質(zhì)、全面育人；努力形成各類人才輩出、拔尖人才不斷涌現(xiàn)。

二、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的主要途徑，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是各高校教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的重要場所，更是開展科學(xué)研究的關(guān)鍵基地。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞關(guān)乎教學(xué)的優(yōu)劣。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面，涉及實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室布局規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)課程安排等等。沒有與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相配套的教學(xué)環(huán)境，緊靠教師的口述是無法完成的，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)愈加重要。藝術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室與理工科的實(shí)驗(yàn)室相比，它不應(yīng)該稱為“實(shí)驗(yàn)室”，它不是用來驗(yàn)證某一公式或者某一定律，不是抽象的、單一的驗(yàn)證，而是用來掌握具體 “技藝”的，應(yīng)該接近車間或工作間類的稱呼。缺少實(shí)驗(yàn)室這個(gè)場所，藝術(shù)設(shè)計(jì)的大部分課程就無法開展教學(xué)，甚至某門專業(yè)都無法存在，因此，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)關(guān)乎設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式適用于各種高校人才的培養(yǎng)，“創(chuàng)新”更是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)從始至終貫穿的教育理念，沒有創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)就沒有生命力。創(chuàng)新型人才不僅需要?jiǎng)?chuàng)新型思維，更離不開創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)，它是一種創(chuàng)新意識下的行為展示，是具象和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與完成，離不開藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的參與，現(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室不在是狹隘的教學(xué)場所，更是學(xué)生們參與社會實(shí)踐的首要基地，學(xué)校對外開放的關(guān)鍵窗口，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的直接途徑。

三、 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的途徑

1、 轉(zhuǎn)變思路，樹立創(chuàng)新意識

在我國長期重視理工教育背景的影響下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，還處在和理工科實(shí)驗(yàn)室等同建設(shè)的狀態(tài)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立學(xué)科，它有其自身的特點(diǎn)與特色，不應(yīng)把它等同于其他學(xué)科，人們應(yīng)該摒棄以前的舊觀念，回歸藝術(shù)設(shè)計(jì)的本源上來，遵照其特點(diǎn)與特色來建設(shè)實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)無時(shí)無刻不在迅猛的發(fā)展，新世紀(jì)所需要的人才是綜合能力強(qiáng)、專業(yè)知識過硬、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。飛速發(fā)展的社會促使藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也在不斷地高速發(fā)展，社會中出現(xiàn)了越來越多的帶有創(chuàng)新的商品，創(chuàng)新就是優(yōu)勢，創(chuàng)新就是生命，創(chuàng)新的設(shè)計(jì)離不開創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的思維離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立藝術(shù)學(xué)科獨(dú)立及創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識。

2、 拓展實(shí)驗(yàn)室范圍

藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般是在校內(nèi)建設(shè)供教學(xué)使用，由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)人員等配備的局限性，使得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)往往是停留在教學(xué)需求的初級階段，很難滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)需求，更談不上創(chuàng)新教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)是與社會生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系緊密的一項(xiàng)專業(yè)，與美術(shù)繪畫在社會功能上不同，它和機(jī)器及批量生產(chǎn)有直接的聯(lián)系，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一些學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以直接應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)當(dāng)中。因此，在當(dāng)下各高校教學(xué)資金與場地有限的情況下，應(yīng)聯(lián)合社會中企業(yè)的力量，一起共建高校藝術(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室不在僅限于校內(nèi)，而是校內(nèi)校外都有實(shí)驗(yàn)室，對實(shí)驗(yàn)室的場地進(jìn)行拓展，把與實(shí)踐與社會生活緊密相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目，直接在企業(yè)中進(jìn)行教學(xué)和研究，讓學(xué)生真正在實(shí)際情況下進(jìn)行思考和磨練，而不是模擬和假設(shè)，這樣才能真正的腳踏實(shí)地的掌握知識和技能，從而切合實(shí)際的達(dá)到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3、 整合資源，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室功能

目前，各高校實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)功能比較單一，對于綜合性大學(xué)，可以把各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，在原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，增加與該實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相類似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及配套設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室管理歸各個(gè)學(xué)院，但使用者面向全校的所有學(xué)院及專業(yè)。這種資源共享，不僅僅是節(jié)約費(fèi)用降低教學(xué)投入，更重要的是為培養(yǎng)交叉綜合性人才，起到了關(guān)鍵的硬件環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的很多教學(xué)，都是與研究掌握材料的成形技術(shù)離不開的，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是對各種材料進(jìn)行綜合的應(yīng)用，仍按照以往實(shí)驗(yàn)功能單一化的建設(shè)，是不利于各專業(yè)學(xué)生綜合知識及技能的掌握，對創(chuàng)新性藝術(shù)人才的培養(yǎng)也將很難完成。

4、 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入持續(xù)化

各高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，往往是一次性投入，后期儀器設(shè)備的升級改造，及易損耗件的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，尤其是一些進(jìn)口設(shè)備，與其相配套的耗材價(jià)格十分昂貴，后期經(jīng)費(fèi)的投入不足，導(dǎo)致一些儀器設(shè)備成為實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的擺設(shè)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的順利開展。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是與機(jī)器加工制作聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，對制作過程不了解，設(shè)計(jì)方案就會成為紙上談兵，因此工具和設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的，也是使用頻率較高的，再加上很多學(xué)生都是初次使用儀器設(shè)備，操作手法還不到位，造成儀器設(shè)備的耗損較大。而各高校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入常常是數(shù)年如一，這樣的建設(shè)與藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展速度是不相匹配的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生對新材料新工藝的掌握能力，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入的不可持續(xù)化，嚴(yán)重影響著創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，也制約了創(chuàng)新培養(yǎng)模式的順利開展。

5、 深化校企合作

各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)陸陸續(xù)續(xù)的都在開展校企合作，學(xué)生和企業(yè)間的、教師和企業(yè)間的、學(xué)校和企業(yè)間的項(xiàng)目合作，正在如雨后春筍般陸續(xù)展開。校企合作在當(dāng)下是被大家公認(rèn)的雙方互惠互利、合作雙贏的機(jī)制，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不或缺的實(shí)踐基礎(chǔ)，也大大調(diào)動了全校師生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和激情。然而就目前情形，這一合作機(jī)制還不夠完善，政府支持的力度還不夠，在校企項(xiàng)目合作規(guī)范化、長期有效性上也很欠缺，需要繼續(xù)深化校企合作，讓校企合作步入制度化、規(guī)范化，為創(chuàng)新模式人才的培養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)陣地。

6、 創(chuàng)建多元化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)管理體系

實(shí)驗(yàn)室管理與高校其他教學(xué)管理方式相比，實(shí)驗(yàn)室管理還不夠多元化、透明化、公開化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，依據(jù)加工材料的特性建設(shè)相配套的實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的功能不同，管理規(guī)范也不盡相同，這些多種多樣的管理制度，在管理制度和手法上還較單一，大多還不能滿足創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)，僅依靠課堂練習(xí)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，常常需要學(xué)生在課后花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，如何滿足學(xué)生課后及自主創(chuàng)新的需求，就需要實(shí)驗(yàn)室在管理制度上展現(xiàn)多元化、公開化，方便學(xué)生隨時(shí)隨地了解實(shí)驗(yàn)室目前的狀況，根據(jù)這些狀況，學(xué)生可以及時(shí)到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行課堂練習(xí)及自主創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)制度上，為創(chuàng)新培養(yǎng)模式保駕護(hù)航。

7、 重視實(shí)驗(yàn)管理人員的技能培養(yǎng)

藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的各項(xiàng)管理任務(wù)，如安排實(shí)驗(yàn)課程、修訂實(shí)驗(yàn)管理制度、申報(bào)維護(hù)儀器設(shè)備、采購低值易耗、保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)安全、輔導(dǎo)儀器設(shè)備的使用等等，這些管理工作的事項(xiàng)都牽扯到實(shí)驗(yàn)課程能否順利的開展。藝術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的課程，需要代課教師和實(shí)驗(yàn)管理人員相互配合，才能順利完成，現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，與之相配套的實(shí)驗(yàn)管理制度卻紋絲不動，這必然不利于教學(xué)的進(jìn)步，更不適合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。藝術(shù)實(shí)驗(yàn)管理人員也是具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的，能夠在課后獨(dú)立輔導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)及自主創(chuàng)作，如何激發(fā)這一潛能運(yùn)用這一優(yōu)勢，需要從重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員的技能開始。

8、 創(chuàng)建由學(xué)生、科研團(tuán)隊(duì)自主管理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室的管理權(quán)可以下放給學(xué)生及教師的科研團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室功能分工越來越細(xì)，在學(xué)生及教師的科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相吻合的情況下，可以把實(shí)驗(yàn)室的管理權(quán)下放，由該科研團(tuán)隊(duì)安排所用實(shí)驗(yàn)室的課程、儀器設(shè)備的采購、使用及保養(yǎng)、環(huán)境衛(wèi)生及布局等方面，這樣不僅可以為科研項(xiàng)目提供硬件環(huán)境，也能夠使在該實(shí)驗(yàn)室上課的學(xué)生，切身感受到社會中的前沿設(shè)計(jì)，達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與社會應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果，從而，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說“： 現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù)，也不是純自然科學(xué)和社會科學(xué)，而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科?！备咚侔l(fā)展的社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，只有順應(yīng)社會的需求，才能培養(yǎng)出合格的人才?！翱萍寂d國，教育強(qiáng)國”，21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)社會，而知識經(jīng)濟(jì)社會的核心是創(chuàng)新。尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)新，只有這樣，才能早日實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。 藝術(shù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新模式下實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，創(chuàng)新模式下實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心，二者相輔相成、相互包容。