高中數(shù)學課堂的“高效性”初探

高中數(shù)學是高中較難的一門學科。在我省正進行新課程改革的背景下，數(shù)學教學應(yīng)該怎樣提高數(shù)學課堂教學的有效性；才能跟上時代的前進步伐。在這里本人就個人的教學實際談?wù)勎覀€人的一點看法。 一、更新理念，轉(zhuǎn)變角色是實現(xiàn)高效課堂的起始點 數(shù)學專家認為，教學效果=學生緊張的智力活動時間/教學所花費的時間。所以要提高課堂效率，必須盡可能增加分子的值。新課標指出學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，是教學活動的組織者、引導者和合作者，一切教師活動必須為學生服務(wù)。一節(jié)課高效與否，要看學生學得好不好，而不是教師教的完整不完整，講的精彩不精彩。所以要實現(xiàn)高效必須擯棄守舊的教育教學思想和“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法。只有我們用新理念武裝自己，轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)意識，所以更新理念，轉(zhuǎn)變角色是高效課堂的起始點。 二、認真研究，精心設(shè)計是實現(xiàn)高效課堂的基本點 備課無疑是高效課堂的基本點。應(yīng)認真做好三備三設(shè)計。 （一）備教學資源：即備課標、備教材、備教參、備考綱。新課標和舊大綱、新教材體系和舊教材之間有明顯的變化，也使得考試要求和趨向發(fā)生了變化，所以必須認真品味課標、研析教材、研讀考綱為教學設(shè)計打好基礎(chǔ)。 （二）備學生：課堂有效性的最終體現(xiàn)著是學生，所以課前了解學情是非常有必要的。要明確學生的起點在何處？有哪些已有的知識儲備？有哪些已會的技能？本節(jié)課學生的疑點可能在哪里？哪些地方可能會出現(xiàn)“新生成”？只有準確地掌握了學情，才能更有效的實施教學，才能為學生搭建合適的臺階，使學生在原有認知的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。 （三）備目標：確定準確的教學與學習目標是高效課堂的標尺。教學目標的設(shè)定一定要外顯，要盡量使用可操作性和測控性強，意思明確的語句，如知道、記憶、理解、掌握、會用、靈活應(yīng)用等詞匯。 （四）精心設(shè)計教學策略和課堂模式：有效的教學策略，會精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)方法，設(shè)計邏輯思維的過程，設(shè)計與學生交流的方式，有利于提高課堂教學效益。新課標指出高中數(shù)學教學要面向全體，為此我們可以“低起點、多層次、勤交流、?？偨Y(jié)”為原則設(shè)計課堂。教學策略的設(shè)計要遵循：一個清晰地教學思路，體現(xiàn)數(shù)學的邏輯性；一組富有挑戰(zhàn)性的問題，體現(xiàn)數(shù)學思維價值；一組遞進性課堂練習，體現(xiàn)數(shù)學學習的實踐性；一個富有啟發(fā)性的小結(jié)，體現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律性；一個和諧充滿情趣的教學氛圍，體現(xiàn)數(shù)學學習的民主性。同時，要針對不同的課型設(shè)定不同的教學模式。如：較單純的概念性新授課可采用自學輔導答疑法，即“情境導入—自學閱讀—合作交流（學生）—答疑歸納—檢測反饋”；對學生理解能力要求較高的新授課可采用問題探究式教學法，即“情景（問題）導入—合作交流（生生，師生）—嘗試練習—反思歸納—檢測反饋”；復習課、習題課可采用練講練教學模式，即“基礎(chǔ)檢測—點評糾錯—拓展練習—反思歸納—檢測反饋”；講評課則可采用分析演繹教學，即“錯題例舉—錯因分析—嘗試練習—歸納點評—變式訓練”。 （五）設(shè)計教學問題情境：問題是數(shù)學的心臟，沒有問題，學習數(shù)學也就沒有了樂趣。適時提出問題有助于激發(fā)學生的興趣，刺激學生學習的渴望點和興奮點，通過讓學生獨立合作地解決問題，可促使學生把握解決問題的技能，形成自己的數(shù)學思維能力。在教學中可從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)問題情景：（1）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生學習興趣的情景；（2）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生認知沖突的問題情景；（3）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)樂趣的發(fā)現(xiàn)情景；（4）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生探索欲望的知識遷移情景；（5）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生成就感的成功情景。 （六）精心設(shè)計變式訓練：變式是模仿與創(chuàng)新的中介，通過變式訓練，可使學生遷移所學知識和方法，掌握“舉一反三”和“反三歸一”的數(shù)學學習方法，以實現(xiàn)熟練掌握的目標。變式訓練的設(shè)計必須遵循易入手，小梯度，練思維的原則，切忌重變不重質(zhì)的做法。 三、激情講解，鼓勵質(zhì)疑是高效課堂的生長點 課堂是教學的主陣地，課堂的成敗最終決定教學的高效與否。 （一）激情講解，嚴謹認真，感召學生參與課堂 教師上課應(yīng)充滿激情，用抑揚頓挫的語言吸引學生，用嚴謹科學的態(tài)度熏陶學生，用規(guī)范簡練的板書感染學生，用數(shù)學思想、精神教育學生。 （二）鼓勵質(zhì)疑，因勢利導，引導學生自主學習 新的課程標準要求學生要主動地投入到學習活動中,加強合作學習,倡導探究式學習。所以要引導學生,鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于提出問題，主動地參與學習,要徹底從被動學習的狀態(tài)中解脫出來。面對學生的質(zhì)疑，要注意以下幾個方面。1.關(guān)注學生的真實想法，鼓勵學生大膽發(fā)問；2.要直面學生的疑難問題；3.平等地參加討論；4.不輕易否決學生的意見；5.課內(nèi)、課外探究。有質(zhì)疑的課堂，就會充滿生命的活力，到處閃現(xiàn)智慧的火花，加以引導，不僅能更好的使學生理解所學，更能培養(yǎng)學生提出、分析、解決問題的能力，使課堂產(chǎn)生新的生長點。 （三）采用多媒體教學,提高教學質(zhì)量 　　在原來的數(shù)學課堂上,教學的平臺就是黑板,外加一些簡單模型。在高中數(shù)學中,引入多媒體教學,可以更加直觀地讓那個學生了解一些數(shù)學關(guān)系的邏輯推理和變化過程,增加課堂信息容量,激發(fā)學生的學習興趣,有利于課堂效率的提高。 四、注重歸納，及時反思是高效課堂的深化點 數(shù)學學科反思性學習能力的發(fā)展是學生思維能力發(fā)展的重要方面,學生反思性數(shù)學學習能力的培養(yǎng)是“學會學習”教育的需要,數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思性學習能力有利于促進知識的同化和遷移；有利于提高解決問題的能力；有利于優(yōu)化學生的思維品質(zhì)；有利于形成學生精益求精的良好學習習慣，有利于課堂內(nèi)容的深化。 總之，“高效課堂”是一個內(nèi)涵豐富的概念。我們不僅要從教學改革的角度來理解，更應(yīng)以學生的有效發(fā)展為基點，全面、辯證地認識和處理教學中的各種矛盾關(guān)系，從而努力建構(gòu)與新課程理念相適應(yīng)的教學效率觀。