通過泛讀、精讀結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀技巧

教師通過分析詞句，幫助學(xué)生理解全篇課文，掌握固定詞組、習(xí)慣表達(dá)法和語言知識，同時培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，逐步提高其閱讀能力。然而如何解決學(xué)生閱讀速度慢和理解能力弱的問題呢？
1.要精讀、泛讀結(jié)合。教師在教學(xué)中要注意教材的處理，在閱讀教學(xué)中注意有計劃、有目的地設(shè)計教學(xué)過程，由易到難，調(diào)動各種閱讀技巧和手段。如：預(yù)測（Prediction），找出主題句Topicsentence，關(guān)鍵詞Keyword，略讀（skimming），瀏覽（scanning），細(xì)讀（closing）等使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步完成由知識層面向能力層面的轉(zhuǎn)化。
2.教師應(yīng)注意運用“歸納法”。教學(xué)中可根據(jù)材料的不同題材、體裁，采用歸納形式，就各種文體的文章進(jìn)行歸納，讓學(xué)生觀察其特點，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論。如，記敘文，注意把握人物、時間、地點、事件、起因和結(jié)果。議論文，把握文章的主題，采用的論證方法是什么，有幾個層次，議論的中心是什么，深層含義又是什么？說明文，重在說明什么？主題句在哪？這樣，學(xué)生可以迅速地了解文章的主要內(nèi)容和大概意思，抓住文章的中心。
一、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，提高閱讀技能
閱讀能力的培養(yǎng)與提高，單靠教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加大課外閱讀量。因此，教師要在抓好課文教學(xué)的前提下，應(yīng)有選擇地給學(xué)生補(bǔ)充閱讀材料。因為閱讀材料的選擇非常重要，它直接關(guān)系到閱讀訓(xùn)練的成效。閱讀材料要適合學(xué)生的實際水平，難易程度要適中，生詞量要適宜，還要兼顧文章的各種體裁，如故事、科普、歷史、地理、人物傳記等，要求學(xué)生盡量不去查字典，堅持每天讀。這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時要充分利用與課本配套的閱讀訓(xùn)練，每周進(jìn)行一次常規(guī)的閱讀課教學(xué)。閱讀時，要求學(xué)生進(jìn)行限時閱讀，提高學(xué)生的閱讀速度和快速捕捉信息的能力。另外，給學(xué)生介紹一些英文報刊來讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，拓寬視野，擴(kuò)大其詞匯量，提高閱讀水平。
總之，英語閱讀課的教學(xué)目的就是以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和交際能力，教師的教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。緊扣大綱，立足教材，抓住閱讀過程中的每一個環(huán)節(jié)，既可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練其閱讀技巧，提高理解能力，又可以兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展其聽、說、讀的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)其寫作的能力，實現(xiàn)我們英語閱讀課教學(xué)的目的。