高校留級生心理分析及對策

大學期間，是學生獨立學習，各種能力、價值觀逐漸形成的重要階段。但有部分學生由于成績較差，不能順利的完成學業(yè)，為了給這部分學生再次學習的機會，可以跟隨下一年級學習和生活。這類學生就是留級生，他們是較少受到關(guān)注的邊緣群體。
一、留級生問題
高校半自由模式的管理方式，教師和輔導員對學生的關(guān)心和愛護會有所降低。當學生遇到問題的時候，不會選擇正確的解決方式，對后果的嚴重性考慮欠少，自身沒有形成一個正確的衡量標準。這種狀態(tài)下，留級生問題也逐漸產(chǎn)生。
第一，對學習失去興趣。大學上課，教師更多是教授的過程，課堂形式單一，課本枯燥乏味，對專業(yè)知識的興趣逐漸降低。有的對自己的專業(yè)不喜歡，有的認為學習無用，還有的是沉迷于網(wǎng)絡(luò)等。第二，交際能力差，行為孤僻。留級后不愿意參加班級活動，與新的同學陌生，不主動與同學交流，獨自沉浸在自我的小世界里，性格孤僻。個人生活、行為懶散，飲食、作息無規(guī)律等。第三，目標混亂。每個高中生來說，上大學是他們的奮斗目標。而在進入大學后，一些學生失去目標，不能很好地進行自我約束，從而對自己的學業(yè)應(yīng)付了事，久而久之，必然造成掛科、留級。
二、留級生心理分析
1、內(nèi)因
首先是自卑心理。留級生進入到一個新群體，在自己內(nèi)心總會有“留級生”三個字出現(xiàn)，，總是認為自己不如別人，低人一等。面對新群體也無趣加入，把注意力更多的轉(zhuǎn)移到自己身上，不愿與新同學交流。與原來年齡同學交流多，當看到他們一步步順利的完成學業(yè)，自己卻落后，更是自卑。
其次是抑郁心理。高校留級生的社會支持與其抑郁情緒相關(guān)。主觀上感受不到支持或者對支持的利用不夠，可能會導致留級生的抑郁心理。在留級學生中，大多數(shù)是因為考試成績多科多次不合格，主觀上學習不努力，經(jīng)常逃課，他們獲得的社會支持減少，有部分學生甚至產(chǎn)生習得性無助感，因此在主觀上就會覺得不會有人支持、理解他們，對有限的支持置之不理，以至產(chǎn)生孤獨、抑郁等負性情緒。
第三是逆反心理。在日常生活學習中由于屢遇挫折，一些學生會把自己失敗的原因歸結(jié)于外界。在這一情緒的支配下，他往往會采用對立的態(tài)度來面對周圍的人和事物，會把周圍的人對他自己的幫助看成是輕視自己。對教師的教誨置之不理，嚴重時還會把不良情緒遷移到課堂上，以不聽課、不獨立完成作業(yè)等方式。當這種心理發(fā)展到頂峰時，產(chǎn)生負面情緒，成績降低。
2、外因
家庭。羅杰斯堅信人具有“實現(xiàn)的，艮口認為人類的基本動機是實現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。羅杰斯在其臨床實踐中發(fā)現(xiàn)，如果一個孩子在其成長中.從父母那里得到了“無條件的積極關(guān)注”，漸漸地他就會產(chǎn)生和諧的自我，能對自己進行積極的自我關(guān)注?！盁o條件積極關(guān)注”不是指放任孩子，對孩子不加管束。而是指不以管束和規(guī)矩為愛的條件。對于留級生更需要家庭的關(guān)心，需要父母能以正確的態(tài)度影響孩子。
學校。在高校中，教師和學生之間的交流少，留級生和同學之間的關(guān)系是最密切的。但由于留級生是插班生，和同伴同學交流甚少。再加上其本身就會有自卑、逆反等心理，主動性較差。同學們的不關(guān)心，使其感覺不到班級的溫暖。所以，留級生的班級集體感差，不利于提高提高他的學習積極性。這樣，就需要班主任老師、上課教師、同學都要主動給予留級生關(guān)懷，幫助他們。
三、對策1、自我調(diào)整法。
基于認知-行為原則，是一組通過改變思維或信念和行為的方法來改變不良認知，達到消除不良情緒和行為的方法。制定一個階段計劃：
對自身有影響的大事進行自我評估，在步入高校后，發(fā)現(xiàn)理想和現(xiàn)實有差距，要重新確立標準，并對未來制定一個合理的規(guī)劃。在生活和學習中，把重要的事情和情感體驗記錄。也可以向?qū)W校心理咨詢中心求助進行放松練習。
然后，確定自己的目標，并嚴格要求自己做到，不斷進步。最后，不斷進行反復鍛煉，增加積極、愉快體驗。維持改變，防止反彈。
2、同學互助法。
據(jù)調(diào)查，大部分同學都愿意和留級生做朋友，比例占到58.996，當問到“你是否會幫助留級生改善他們的學習狀況”時，有70.296的同學都回答“會幫助他們”。這說明，大多數(shù)同學愿意幫助他們。把留級生主動納入到伙伴圈之內(nèi)，可以幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，也可以及時幫助他們解決學習上的問題，讓他們感受到同學對他們的關(guān)心。
3、教師、家長輔助法。
留級生的問題，除了需要他自身的改變以外，還需要教師和家長對其不斷的關(guān)注。對新生，要做好學業(yè)規(guī)劃教育，班主任可以不定期的舉行主題班會，讓新生樹立正確的、可行的目標。教師要及時了解他們的信息，掌握他們的動態(tài)，從生活、學習和心理各個方面加強引導和制約。教師和輔導員多進行溝通和交流，不僅針對學生學習狀況，而且還多在生活、情感等其他方面溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。家長同樣也要多關(guān)心、多交流，了解孩子的思想狀況，有解決不了的問題和教師一起幫助學生。