美術特長生的認知風格與英語教學策略

        在教育多元化發(fā)展的當下，美術特長生這一群體的教育問題日益受到關注。隨著高校對美術特長生文化課要求的提高，英語學習成為他們升學路上的重要關卡。認知風格作為影響學生學習的關鍵因素，對美術特長生的英語學習有著不可忽視的作用。同時，不同學生具有不同的認知風格，這會導致學習情況的差異化。研究美術特長生的認知風格并制定相應的英語教學策略，能夠幫助教師更好地把握學生特點，提高教學的針對性和有效性，促進美術特長生英語學習能力的提升。美術特長生在英語學習中存在諸多問題，如學習興趣不濃、基礎薄弱、學習能力不足等。了解他們的學習策略使用情況，對于改進英語教學至關重要。而認知風格與學習策略緊密相關，深入研究二者關系，能為解決美術特長生英語學習困境提供新的思路。

　　美術特長生認知風格特點 

　　☆場獨立性與場依存性

　　多數(shù)研究表明，美術特長生的整體認知風格更多地表現(xiàn)為“場獨立性”。李岳燕通過對290名高中美術特長生的研究發(fā)現(xiàn)，在鑲嵌圖形測驗中，得分較高的學生較多，即場獨立學生比例較高。這種認知風格使得他們在學習中更傾向于獨立思考，對抽象的、理論的知識更感興趣。不同年級的美術特長生在認知風格上存在顯著差異。年級越高，場獨立的學生比例越高。隨著年齡增長和學習經歷的豐富，學生的認知能力不斷發(fā)展，逐漸從依賴外部環(huán)境轉向依靠自身內部參照獲取知識信息。性別差異也影響著美術特長生的認知風格。女性學生的場獨立性要比男性學生高。在學習過程中，女性可能更善于獨立分析問題，而男性則相對更依賴外部線索。學科差異同樣會導致認知風格的不同。文科學生的場獨立比例比理科學生高。文科學習更注重對文字、情感的理解和表達，這使得文科美術特長生在認知上更傾向于獨立思考，對知識有自己獨特的見解?！　?nbsp; 

　　☆其他認知風格特點 

　　除場獨立性與場依存性外，美術特長生在信息處理過程中還表現(xiàn)出其他認知風格特點。例如，在認知領域寬度的選擇上，部分學生更傾向于廣泛涉獵知識，而有些學生則專注于深入探究某一領域。在模糊性和非現(xiàn)實的經驗不耐受方面，也存在不同程度的差異，這些特點都會對英語學習產生影響。

　　認知風格對美術特長生英語學習的影響 

　　☆學習策略選擇

　　場獨立的美術特長生在英語學習中更傾向于采用自主學習策略。他們善于獨立思考，能夠根據(jù)自己的理解制定學習計劃，選擇適合自己的學習材料。場依存學生則更依賴教師的指導和同學的幫助，喜歡在合作學習中獲取知識。在英語閱讀和寫作中，他們更注重文章的整體結構和情感表達，善于從他人的觀點中獲取啟發(fā)。

　　☆學習效果差異 

　　認知風格與英語學習成績之間存在顯著影響關系。場獨立學生的平均成績稍高于場依存學生。場獨立學生能夠更好地適應英語學習中的抽象概念和邏輯推理，在語法學習和閱讀理解方面表現(xiàn)更為出色。場依存學生雖然在某些方面可能存在困難，但他們在口語表達和人際交往相關的英語學習內容上具有一定優(yōu)勢，能夠更敏銳地捕捉語言中的情感信息，在實際交流中更好地理解對方意圖。

　　基于認知風格的英語教學策略 

　　☆個性化教學

　　教師應充分了解學生的認知風格差異，根據(jù)場獨立和場依存學生的特點進行個性化教學。對于場獨立學生，可以提供更多開放性的學習任務，鼓勵他們自主探索和創(chuàng)新。在英語寫作教學中，可以給定一個主題，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)作能力。對于場依存學生，教師要注重教學的系統(tǒng)性和條理性，幫助他們構建知識框架。在語法教學中，通過詳細的講解和示例，讓學生逐步理解和掌握語法規(guī)則。

　　☆多樣化教學方法

　　采用多樣化的教學方法，滿足不同認知風格學生的需求。例如，在詞匯教學中，對于視覺型的學生，可以使用圖片、圖表等輔助教學，幫助他們更好地記憶單詞。對于聽覺型的學生，則可以通過播放英語音頻、歌曲等方式，加深他們對單詞的理解和記憶。在課堂活動設計上，可以組織小組討論、角色扮演等活動，讓場依存學生在合作中學習，發(fā)揮他們善于交流和合作的優(yōu)勢。同時，也安排一些獨立思考的任務，滿足場獨立學生的需求。

　　☆學習策略指導

　　針對美術特長生對學習策略了解不足的問題，教師應加強學習策略的指導。對于場獨立學生，指導他們如何整合知識，形成系統(tǒng)的學習體系。比如，在學習英語文章時，引導他們運用歸納總結的方法，提煉文章的核心觀點和結構。對于場依存學生，幫助他們提高自主學習能力，學會獨立思考和解決問題，鼓勵他們在學習中積極主動地探索，逐漸減少對他人的依賴。

　　結語

　　美術特長生的認知風格對其英語學習有著重要影響，不同認知風格的學生在學習策略選擇和學習效果上存在差異。教師應充分認識到這些差異，采用個性化、多樣化的教學方法，加強學習策略指導，以提高美術特長生的英語學習效果。

文章來源：  《大河美術報》   http://m.00559.cn/w/qk/35647.html