新媒體時代淺析新聞采寫課程的轉變——以開創(chuàng)“大學生記者團”實踐訓練模式為例

新媒體技術的快速發(fā)展，加速了媒介融合的步伐，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)不再獨占鰲頭?；ヂ?lián)網(wǎng)等新技術的介入，使得媒介格局重新洗牌，web3.0時代下新媒體的崛起，打破了原有的媒介生態(tài)環(huán)境，也給傳統(tǒng)的新聞教學帶來了思考與變革。

一、創(chuàng)立“大學生記者團”，為學生提供新聞采寫實戰(zhàn)平臺

傳統(tǒng)的新聞采寫課程作為新聞傳播學科的專業(yè)核心教程，教學目標旨在讓學生獲取新聞采編的理論知識，并能夠掌握和撰寫消息、通訊等新聞體裁。但目前通常以課堂教學和理論經(jīng)驗的傳授為主，在web3.0時代下的新媒體快速崛起的環(huán)境中，傳統(tǒng)的新聞采寫課程并不能滿足學生的興趣，也不能提供多元化的采寫平臺供學生進行實戰(zhàn)演練。我們從自身實際情況出發(fā)，創(chuàng)立“大學生記者團”校園媒體平臺，積極探索新的實踐訓練方式。

人文學院大學生記者團成立于2011年3月24日，記者團成員以“鐵肩擔道義，妙手著文章”為己任，身在校園，心懷天下，成為校園文化的重要建設力量。

（一）下設六個部門，打造專業(yè)社團

記者團下設總編室、秘書處、視頻部、文字部、新媒體部、外聯(lián)部六個部門。通過制度化的管理和運營，新聞采編專業(yè)的學生按照特長和興趣，被分別納入六個部門中進行日常的新聞采寫活動。

每周記者團都會仿照報社媒體的工作慣例，開設報題會，學生會準備相應的選題進行“報題”，由記者團成員進行討論選題的可行性。自記者團施行“報題”制度以來，學生的新聞素養(yǎng)不斷增強，對于熱點話題的把握能力越來越精準。

由記者團內(nèi)部進行分工，安排學生記者及時報道新聞事件，拍攝新聞圖片，并以“文配圖”的方式發(fā)送給新媒體部門的學生記者進行新聞稿件的發(fā)布。

（二）校內(nèi)外聯(lián)動采訪，模擬媒體實戰(zhàn)場景

為弘揚大學校園中的真善美，新聞專業(yè)的學生采訪了獲得2014年第三屆山東省十大凡人善舉提名的邢思睿同學，并撰寫了相關稿件倡導當代大學生要發(fā)揚“熱心助人”的精神，并發(fā)布到山東省教育電視臺等媒體網(wǎng)站，進行校內(nèi)外的宣傳聯(lián)動報道。

記者團成員還積極參與校外實訓實踐活動，曾在濟南日報舉辦的濟南園博園千人徒步大會中進行校外采訪活動，并在采訪過程中與濟南日報眾多一線記者進行直接互動，完成《濟南園博園千人徒步大會快樂暴走 —我院大學生記者團與濟南日報首次合作報道》等稿件。記者團還積極與濟南電視臺進行合作采訪了濟南賽區(qū)城市天使大賽，學生憑借出色的采訪能力在濟南電視臺官方網(wǎng)站多次發(fā)表大賽相關稿件。

我們還建立了與新華網(wǎng)、山東電視臺、大眾網(wǎng)、齊魯網(wǎng)、山東教育電視臺、濟南報業(yè)集團、濟南電視臺、體育晨報等多家媒體的聯(lián)系合作。在業(yè)余時間內(nèi)，新聞專業(yè)教師帶領學生參觀山東廣播電視臺、山東教育電視臺、濟南電視臺等省內(nèi)主要媒體，讓學生們對媒體進行近距離接觸。

二、緊跟web3.0時代腳步，打造全媒體新聞實訓環(huán)境

如今，傳統(tǒng)媒體獨占鰲頭的媒體局面已不復存在。隨著信息技術的發(fā)展，新聞傳播方式呈現(xiàn)多媒體融合趨勢。新聞傳播過程中具體表現(xiàn)為：一是不同新聞傳播媒介管理機制相互融合；二是不同種類的新聞媒體相互依存與優(yōu)勢互補，共享新聞資源；三是新聞的采集、制作與傳播相互融合等。

傳統(tǒng)的新聞采編寫的訓練模式已然不能滿足于信息時代學生們對于知識和技能的需求。

在信息時代，教學方式和教學手段都要隨著時代的變化而“與時俱進”。我們依托“大學生記者團”創(chuàng)立了相關的新浪微博、網(wǎng)站和微信公眾號,三種發(fā)布平臺的稿源均來自新聞專業(yè)的原創(chuàng)新聞采編稿件。我們在新聞采編的課程設計中也將“網(wǎng)站運營”“微博運營”“微信公眾號運營”作為教學項目進行驅(qū)動式教學。

（一）建立專業(yè)網(wǎng)站和微博，增強學生實訓能力

在網(wǎng)站運營項目中，我校人文學院大學生記者團網(wǎng)站于2014年1月18日正式上線。網(wǎng)站共設立記者團風采、第一現(xiàn)場、時事快訊、觀察評論、成果展示、舞文弄墨等八個欄目。從最初的網(wǎng)站策劃方案撰寫、欄目設置、網(wǎng)頁設計、內(nèi)容收集與整理以及日常的固定更新和維護都以新聞專業(yè)的學生為主體，由學生共建、共管、共享，由新聞專業(yè)教師提供指導。

建設大學生記者團網(wǎng)站目的在于服務于專業(yè)新聞教學和社團發(fā)展，搭建學生自主策劃、自主設計、自我管理的專業(yè)實訓平臺，營造以訓促學、以訓代學的發(fā)展環(huán)境，是全媒體時代構建實踐性教學體系的一種探索和嘗試。

在微博運營中，另開設新浪微博（山管人文學院記者團）、騰訊微博（山管人文學院記者團）等社交平臺發(fā)布校園動態(tài)與資訊。由學生每天定期更新，根據(jù)微博的熱點話題或者熱點微博，選擇合適的新聞信息進行推送。

（二）創(chuàng)立“大學生記者團”等微信公眾號，培養(yǎng)學生的全媒體思維

目前，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，給傳統(tǒng)媒體帶來了很大的沖擊，傳統(tǒng)媒體的市場空間正被不斷崛起的網(wǎng)絡媒體所擠占。而傳統(tǒng)媒體為了拓展生存空間，也在不斷地向全媒體方向進行轉型。麥克盧漢曾經(jīng)用“ 媒介即訊息 ”昭示技術的巨大影響力 , 在麥克盧漢看來,媒介帶給人類社會的信息,在一個方面表現(xiàn)為媒介“ 在人類事務中引入的規(guī)模或速率或模式的變化”。我們的教學項目也“與時俱進”，開始著手“微信運營”的第二課堂的教學模式。我們在2014年10月份先后申請了“大學生記者團”、“人文學院”微信公眾號，運營至今發(fā)表稿件280余篇，粉絲量達到2000人之多。

微信公眾號創(chuàng)立至今，更多是為學生提供一個自媒體發(fā)布、運營平臺。讓學生在理論知識的學習之時，能夠通過親身的運營對新媒體的特點有所了解。微信公眾號在運營初期，并沒有知名度。為了增加公眾號的粉絲數(shù)量，新聞專業(yè)的學生制定宣傳策劃方案，他們通過每周在學校放映電影來“吸粉”，凡是來觀看電影的同學都需要掃一下才能夠觀看免費電影，在新聞專業(yè)師生的一致努力下，微信公眾號的受眾數(shù)量一直在直線攀升。

在內(nèi)容制作方面，學生們學會關注不同媒體平臺的不同之處，會根據(jù)新媒體的特點對稿件進行加工和處理，并在標題的處理、圖片的選擇方面、文稿內(nèi)容的編輯上做出適合新媒體發(fā)布平臺的調(diào)整。

三、結論

在新聞教學活動中，為順應信息時代的發(fā)展，我們不斷更新新聞采寫課程，借助“大學生記者團”校園媒體平臺，鼓勵學生積極參與校園新聞采訪實踐活動。

在新媒體新聞采寫的教學活動中，學生們開始去思考傳統(tǒng)媒體和新媒體各自的特性和共性，也開始用宏觀的眼光去思考行業(yè)的更迭和發(fā)展，不少學生根據(jù)自身的新媒體運營經(jīng)歷，開始去思考和探討未來新聞行業(yè)發(fā)展的方向，也開始對自己的職業(yè)規(guī)劃重新定位和思考。在新聞采編課程的實踐活動中，不僅提升了學生的新聞采編寫的實訓能力，也鍛煉了學生們自主發(fā)現(xiàn)媒體運營中存在的問題，主動去解決問題的能力。

同時，在全媒體信息時代的發(fā)展背景下，為了改變傳統(tǒng)新聞采寫課程遇冷的局面，我們也不斷在采寫課程的設計中加入“全媒體”元素，我們建立“大學生記者團”網(wǎng)站，開設“大學生記者團”、“人文學院”微信公眾號，為學生們提供全方位的新聞采訪和發(fā)布平臺。

隨著時代的發(fā)展，未來新聞信息的媒介傳播平臺仍會變革，我們會結合現(xiàn)有的經(jīng)驗，不斷改進課程的設計，努力為學生提供更多模擬媒體的實戰(zhàn)環(huán)境，讓學生提前了解媒體工作流程，把課堂上的采寫知識“真刀實槍”地運用于新聞工作中。

本文來源：《視聽》：http://m.00559.cn/w/qk/9501.html