關(guān)于地方師范類院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與思考
播音與主持專業(yè)是我國的一個(gè)新型專業(yè),隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,“藝考熱”的升溫,開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校逐年增多,截止目前,已經(jīng)有600多所院校開設(shè)此專業(yè),包括專業(yè)院校、綜合型院校、藝術(shù)類院校、民辦院校,各省自治區(qū)廣電局開辦的廣播電視院校等,辦學(xué)水平參差不齊。地方綜合型院校如何在培養(yǎng)播音與主持專業(yè)人才的模式上揚(yáng)長避短,辦出特色,值得思考。
播音與主持專業(yè)的興起促進(jìn)了廣播電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展,從1963年北京廣播學(xué)院(現(xiàn)在是中國傳媒大學(xué))開辦播音與主持專業(yè),到如今已經(jīng)40多年了。地方院校在近十幾年來,迅速擴(kuò)張,為播音與主持專業(yè)人才的培養(yǎng)注入了一股新生力量。
一、地方師范類院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
(一)師資力量薄弱
播音與主持專業(yè)是一門新型學(xué)科,是一門中國特有的特色學(xué)科。近幾年,由于發(fā)展迅速,師資力量供應(yīng)不足,無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都無法滿足廣泛的生源,學(xué)生與老師的師資配備比率嚴(yán)重失衡,這一問題在地方院校中尤為突出。
首先,地方院校對優(yōu)秀的播音主持教師的吸引力較低。地方院校一般設(shè)立在二三線城市,甚至四線城市,有一定的區(qū)域局限性,優(yōu)秀的播音主持教師不愿到地方院校發(fā)展。其次,教師自身素養(yǎng)不夠。播音主持專業(yè)是一門交叉型,綜合型學(xué)科,對教師的要求高。它不僅需要擁有良好的有聲語言創(chuàng)作能力,對新聞寫作能力、語言表達(dá)能力,應(yīng)變能力都有一定的要求。其教師應(yīng)具備扎實(shí)的中國播音學(xué)核心知識(shí)體系,還應(yīng)在文學(xué)素養(yǎng),新聞傳播理論以及心理學(xué)知識(shí)方面都有所涉及。同時(shí),播音主持專業(yè)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,具備媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)對今后的教學(xué)和學(xué)科的發(fā)展都有一定好處。目前,高校的專職教師主要來自于近幾年培養(yǎng)出來的播音主持人才,這類教師理論基礎(chǔ)扎實(shí),但缺乏媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。再加之,高校的招聘門檻對學(xué)歷的要求較高,這就攔住了許多社會(huì)上優(yōu)秀的播音主持人才。再次,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。播音主持專業(yè)還會(huì)外聘部分電臺(tái)電視臺(tái)的專業(yè)人士,這類教師具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),但理論知識(shí)缺乏,上課時(shí)間不穩(wěn)定,甚至無法形成系統(tǒng)的教學(xué)。在與其他學(xué)科如傳播學(xué)文學(xué)與播音主持專業(yè)教學(xué)對接時(shí),教師也存在不穩(wěn)定因素。
(二)生源素質(zhì)不高
面對高考這座獨(dú)木橋,越來越多的學(xué)生選擇文化分較低的藝術(shù)專業(yè),很多學(xué)生在藝考前幾個(gè)月才開始專業(yè)學(xué)習(xí),由于考生人數(shù)過多,考試時(shí)間較短,很多并非適合播音與專業(yè)的學(xué)生成功擠進(jìn)了播音與主持專業(yè)學(xué)習(xí)的大軍。
首先,文化層次不高。藝術(shù)類考生的高考文化分要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文化類,導(dǎo)致許多考生為了走捷徑,投身于藝考熱中。但是播主專業(yè)不同于其他藝術(shù)專業(yè),它要求播音員主持人具備較高的文化素養(yǎng),才能對稿件有很好的處理能力。其次,專業(yè)素養(yǎng)不夠。許多地方院校都是參照藝術(shù)聯(lián)考成績來招生,對學(xué)生的專業(yè)程度如何,是否符合院校自身培養(yǎng)的特色要求沒有充分的認(rèn)識(shí)。
(三)教學(xué)資源缺乏
地方學(xué)校由于地域限制,資源相對缺乏。在綜合型院校中,重視程度不夠,硬件設(shè)施與軟件設(shè)施配備不齊。首先,很多地方院校處于相對不發(fā)達(dá)地區(qū),經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不夠,沒有良好的社會(huì)資源。其次,理論和實(shí)踐相結(jié)合,播音主持專業(yè)需要良好的設(shè)備儀器,如錄音設(shè)備,演播廳,攝像機(jī)等一系列專業(yè)器材,來完成實(shí)踐教學(xué),這就要大量的資金,綜合型院校的對播音與主持專業(yè)的重視程度不強(qiáng),資金支持較少。
(四)課程設(shè)置不合理
現(xiàn)在許多地方高校都是參照中國傳媒大學(xué)的培養(yǎng)模式設(shè)置課程,沒結(jié)合自身院校的實(shí)際情況。中國傳媒大學(xué)擁有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)的師資隊(duì)伍以及高素質(zhì)的學(xué)生,它的培養(yǎng)模式更偏向于精英教育,地方院??梢越梃b一些課程的設(shè)置方案,但如果生搬硬套只會(huì)得不償失。隨著全媒體時(shí)代的到來,對人才的需求不僅僅是播和說的能力,更多的是注重綜合素質(zhì),在課程設(shè)置上地方院校要發(fā)揮特色優(yōu)勢,因材施教。
(五)實(shí)踐平臺(tái)欠缺
播音與主持專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,需要一定的實(shí)操能力,地方院校在地市級城市,社會(huì)活動(dòng)相對較少,舞臺(tái)展演機(jī)會(huì)欠缺。地方的媒體機(jī)構(gòu)專業(yè)性較差,規(guī)模小,業(yè)務(wù)少,能提供的實(shí)踐崗位不足。地方臺(tái)舉辦的活動(dòng)對主持人的要求不高,主辦的比賽層次較低,專業(yè)指導(dǎo)老師的自身素質(zhì)不高,對學(xué)生的指導(dǎo)性意見不夠深刻。
二、地方師范類院校播音主持人才培養(yǎng)模式初探
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)模式,完善教學(xué)體系
第一,地方師范學(xué)校可根據(jù)自身生源素質(zhì)和教師業(yè)務(wù)能力,修訂合理的人才培養(yǎng)方案,對課程設(shè)置實(shí)施具體問題具體分析。理論課和實(shí)踐課相結(jié)合,大課和小課并行,教師專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生自主練習(xí)同步,多元化的開展教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用豐富的教學(xué)方法,,多樣的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二,播音與主持專業(yè)是一門交叉性學(xué)科,它包含了播音學(xué)、新聞學(xué),文學(xué)等多方面的學(xué)科知識(shí),地方院??梢砸詫I(yè)核心課為主,通識(shí)教育課為輔,全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第三,增加個(gè)性化課程。學(xué)生可根據(jù)自身興趣,選擇適合自己的特色課程。播音與主持專業(yè)不卻少具有良好語言功底的播音員和主持人,但擁有獨(dú)特人格魅力和個(gè)性風(fēng)格的播音員與主持人才是觀眾真正喜愛的,開展特色課程,對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特風(fēng)格有一定的導(dǎo)向作用。
(二)專業(yè)性與地方特色相結(jié)合
首先,地方院校的地理位置一般處于二三線城市,與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)的合作機(jī)會(huì)較多,同時(shí)還可以和地方電臺(tái)電視臺(tái)建立緊密的合作關(guān)系,實(shí)行導(dǎo)師帶徒的形式,讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)環(huán)境,適應(yīng)行業(yè)工作。其次,地方活動(dòng)的競爭力較小,可以讓學(xué)生有充分的展示空間,為以后進(jìn)一步的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次,所謂的十里不同俗,百里不同音,每個(gè)地方的方言都有其濃郁的地方特色,培養(yǎng)本土化的播音員主持人可以增進(jìn)與當(dāng)?shù)匕傩盏挠H近感。
(三)發(fā)揮特有優(yōu)勢,培養(yǎng)復(fù)合型人才,適應(yīng)社會(huì)需求
第一,師范類院校擁有豐富的學(xué)科體系和強(qiáng)大的學(xué)術(shù)背景,依附師范學(xué)校學(xué)風(fēng)濃厚,資源齊備的人文環(huán)境,可以讓學(xué)生形成正確的三觀,提高學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。播音與主持專業(yè)自身學(xué)科的交融性決定了其人才的培養(yǎng)需要多學(xué)科的知識(shí)背景,師范類院校的綜合性特征剛好滿足了播音與主持專業(yè)的專業(yè)需求。第二,全媒體競爭的時(shí)代,媒體行業(yè)不再分工明細(xì),它對人才的要求更傾向于一專多能,師范類學(xué)院豐富的課程資源對培養(yǎng)播音主持復(fù)合型人才提供了強(qiáng)有力的后盾。第三,各類藝術(shù)教育已形成規(guī)模與體系,師范類院校可以發(fā)揮師范特色培養(yǎng)播音與主持專業(yè)的教師,拓寬就業(yè)途徑,滿足市場需求。
結(jié)論:
隨著全媒體時(shí)代的到來,對媒體工作者的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等各方面的要求進(jìn)一步提高。地方師范學(xué)校開辦播音與主持專業(yè)的道路任重而道遠(yuǎn),培養(yǎng)模式仍需要經(jīng)歷一段時(shí)間的摸索。符合實(shí)際需要,滿足社會(huì)需求,辦出特色專業(yè)才是地方院校的發(fā)展之道。
本文來源:《視聽》:http://m.00559.cn/w/qk/9501.html
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