《職教論壇》雜志 旬刊 教育類中文核心期刊（2017版）

《職教論壇》是由江西科技師范學(xué)院主辦，受國家教育部指導(dǎo)，發(fā)行覆蓋面遍及全國31個省（自治區(qū)、直轄市），是我國最具影響的職教刊物之一，在國際職教領(lǐng)域內(nèi)也有重大影響，被北京大學(xué)等權(quán)威機(jī)構(gòu)評為“全國中文核心期刊”，曾列為中國人民大學(xué)復(fù)印資料檢索前十名排行榜，并獲“全國優(yōu)秀職教期刊一等獎”、“江西省優(yōu)秀社會科學(xué)期刊獎”、“江西省十佳優(yōu)秀期刊”等殊榮。2009年中國人民大學(xué)統(tǒng)計的全國主要學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)載數(shù)和轉(zhuǎn)載率排名中，《職教論壇》在全國317種教育類期刊中位列第9位，為江西省教育類期刊的最好成績，在全國高校主辦的職教類期刊中位列第一位。2010年《職教論壇》再次位居前列，在人大《復(fù)印報刊資料》統(tǒng)計中，全文轉(zhuǎn)載量位居全國317種教育類期刊獲第3名，轉(zhuǎn)載率排名第十二，位列全國職教類期刊第一名和江西省教育類期刊第一名，成為我國最具影響力的職教類期刊，是我國職教理論研究的主要陣地和中國職教期刊的一面旗幟。

基本信息：

刊名：職教論壇
主辦：職教論壇雜志社
周期：旬刊
出版地：江西省南昌市
語種：中文;
開本：大16開
ISSN：1001-7518
CN：36-1078/G4
郵發(fā)代號：44-77

影響因子：
復(fù)合影響因子：0.507
綜合影響因子：0.374

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：職教論壇
Vocational & Technical Education Forum
創(chuàng)刊時間：1985

核心期刊：

中文核心期刊(2017)

中文核心期刊(2014)
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(1992)

辦刊宗旨：
本刊堅持“傳遞職教信息，交流職教經(jīng)驗，促進(jìn)職教研究，推動職教發(fā)展”的宗旨，注重科學(xué)性、指導(dǎo)性和可讀性，雜志發(fā)行覆蓋面已遍及全國31個?。ㄊ?、區(qū)），是我國最具影響的職教刊物之一，2008年再次被北京大學(xué)等權(quán)威機(jī)構(gòu)評為“全國中文核心期刊”，并獲“全國優(yōu)秀職教期刊一等獎”、“江西省優(yōu)秀社會科學(xué)期刊獎”、“江西省十佳優(yōu)秀期刊”等殊榮。

主要欄目：
名家視野、理論經(jīng)緯、高職研究、教壇視點(diǎn)、教研理論、教改新浪、百家論苑、海外縱覽、成教研究等

投稿須知：
1,文稿應(yīng)具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實用性，論點(diǎn)明確，資料可靠，文字精煉，層次清楚，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，書寫工整規(guī)范，必要時應(yīng)做統(tǒng)計學(xué)處理。
2，問題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文問題不多于20個漢字。
3，文中盡量少用縮略語。必須使用時于首次出現(xiàn)處先敘述其全稱，然后括號注出中文縮略語或英文全稱及其縮略語，后兩者間用“，”分開（如該縮略語已共知，也可不注其英文全稱）?？s略語不得移行。
4，電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發(fā)送，題目下須注明作者明星，職務(wù)名稱，單位，郵政編碼，聯(lián)系電話并須注明：摘要，關(guān)鍵詞。
5，論文中如有計量單位，須一律用國際標(biāo)準(zhǔn)書寫。
6，論文字符數(shù)按每2600字內(nèi)，兩版不超過5200字制作，依次類推。
7，文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。

錄用文章題目：

新職業(yè) 新職教 新職師 莊西真;1

首屆全國職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策研究論壇在上海舉行 2

類型教育視角下高職院校的“學(xué)術(shù)漂移”及治理——基于組織同形理論視角 朱芝洲;蔡文蘭;李靜;6-11

走向“三農(nóng)”為本:農(nóng)村職業(yè)教育70年發(fā)展追求 鄭少揚(yáng);李延平;12-18

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下職業(yè)教育與農(nóng)村三產(chǎn)融合發(fā)展的耦合 田真平;王志華;19-25

百萬擴(kuò)招任務(wù)的責(zé)任分解機(jī)制研究 常姍;26-31

百萬擴(kuò)招背景下高等職業(yè)教育供給側(cè)改革的路徑探析 陸燕飛;陳嵩;32-36

擴(kuò)招百萬呼喚高職院校建立新型質(zhì)量保障體系 郭文富;37-41

百萬擴(kuò)招背景下高職院校社會服務(wù)能力提升策略思考 肖稱萍;徐書培;盧建平;42-46

1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究 劉煒杰;47-53

職業(yè)教育“1+X證書”制度中“X證書”考核標(biāo)準(zhǔn)探討 楊堆元;54-58

基于教學(xué)診改服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的教學(xué)評價體系框架研究 李燕;劉沂;59-63

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職傳統(tǒng)教學(xué)、MOOC與SPOC融合教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系構(gòu)建 陳永平;64-72

貫徹落實《實施方案》著力推進(jìn)高職教育類型特色建設(shè) 周建松;陳正江;73-78

擴(kuò)招100萬:重點(diǎn)人群進(jìn)入高職教育所面臨的現(xiàn)實矛盾與變革路徑 國卉男;秦一鳴;趙華;79-85

高職院校教師職業(yè)承諾對職業(yè)倦怠的影響機(jī)制研究——基于職業(yè)自我效能感的中介效應(yīng)分析 何興國;趙志群;86-92

教育人工智能背景下高職教師職業(yè)價值變遷與角色重塑 鄧滿;93-97

老年教育公益性及實現(xiàn)路徑研究 丁紅玲;宋譜;98-102

首都終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系教師發(fā)展動力研究:基于社會支持理論的分析 沈欣憶;史楓;103-109

在線成人學(xué)習(xí)者需要班主任嗎?——一項在線學(xué)歷高等教育專業(yè)人員視角下的扎根理論研究 白濱;吳秋晨;謝麗蓉;110-119

社區(qū)教育對弱勢群體救助途徑的研究——基于Nvivo的內(nèi)容分析 趙文君;錢荷娣;120-127

新時代高職院校協(xié)同育人的內(nèi)涵及其實現(xiàn)路徑 楊理連;邢清華;128-132

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐與探索——以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)體系建設(shè)為例 郭宇;?；?朱學(xué)榮;133-136

面向農(nóng)村的高職電商人才“三育人模式”探索與實踐——以江西工程職業(yè)學(xué)院電商專業(yè)為例 許靖;祝維亮;137-141

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究:現(xiàn)狀、問題與對策——以江蘇省高職教育集團(tuán)化辦學(xué)為例 崔炳輝;142-147

職業(yè)教育1+X證書制度的緣起、邏輯及其實施 王雪琴;148-151

1+X證書角色與功能定位研究 李靜;周世兵;152-155

擴(kuò)招100萬背景下高職院校發(fā)展應(yīng)對的冷思考 黃芳;156-160

工匠精神融入職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)觀的困境與突破 魏志玲;聶偉;161-164

中國-東盟職業(yè)教育互動共贏合作機(jī)制研究 曾茂林;陸瀟原;165-169

計算機(jī)輔助職業(yè)系統(tǒng)的美國經(jīng)驗及新高考背景下的啟示 呂翠;170-176

跟蹤國際職教前沿 探索中職教育的改革與發(fā)展——評《現(xiàn)代日本職業(yè)教育新著譯叢》 王國輝;曾茂林;177