《教育與職業(yè)》半月刊 教育類 中文核心期刊（2017年）

《教育與職業(yè)》雜志作為國內最早的定位以教育的決策者、管理者和研究者及在校學生為核心讀者的資深中文教育雜志，由我國著名的教育家黃炎培先生于1917年創(chuàng)辦，在目前國內近萬種期刊中創(chuàng)刊最早、歷史最長，是全國中文核心期刊。為滿足更多的讀者和客戶的需求，該刊于2005年10月將上旬刊改為綜合刊，采用目前國際流行的大開本全彩印刷，為國內外知名的廣告客戶提供了展示自己的平臺，也為讀者和廣告客戶之間架起了一座溝通的橋梁。雜志社本著“嚴肅、獨立、成熟、務實”的出版宗旨，在全球經濟和教育的大框架下，為讀者提供一流的深度報道、原創(chuàng)案例、管理新知和權威資訊，引領業(yè)界輿論；在雜志的運營上按現代商業(yè)模式運作，采取國際流行的發(fā)行認證模式，以確保讀者市場的覆蓋面、占有率和客戶利益。

基本信息：

刊名：教育與職業(yè)

Education and Vocation
主辦：中華職業(yè)教育社
周期：半月刊
出版地：北京市
語種：中文
開本：大16開
ISSN：1004-3985
CN：11-1004/G4
郵發(fā)代號：82-139

歷史沿革：
現用刊名：教育與職業(yè)
創(chuàng)刊時間：1917

核心期刊：

中文核心期刊(2017)
中文核心期刊(2014)

中文核心期刊(2012)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)

主要欄目：
1.研究與探索：教育基本理論研究與實踐創(chuàng)新等
2.教育管理：學校辦學模式、辦學體制、人力資源管理、校園文化建設、招生與就業(yè)（側重管理方面）等
3.成人教育：成人教育理論和成人教育實踐等
4.民辦教育：民辦教育辦學模式、管理模式、資金籌措方式等
5.農村教育：農村教育政策研究、模式創(chuàng)新和發(fā)展戰(zhàn)略研究等
6.教學理論：教學基本理論研究和教學模式研究等
7.教學評估：本科教學評估和高職教學評估的理論與實踐探索等
8.學科教育：專業(yè)人才培養(yǎng)模式、方法和實踐探索等
9.課程與教材：課程改革、校本課程建設、教材建設、精品課程建設等
10.教法研究：學科教學法探索等
11.德育研究：思想政治教育、素質教育、道德教育等
12.心理健康教育：學生心理健康教育、心理咨詢方法和途徑、案例研究等
13.師資建設：教師教育、教師職業(yè)生涯發(fā)展、師資隊伍建設、教師專業(yè)化、師德等
14.比較教育：當今發(fā)達國家教育思想、教育模式、辦學管理研究等
15.教育史研究：中外教育史（特別是高等教育史和職業(yè)教育史）、教育思想史等
16.職業(yè)指導：職業(yè)分類、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育及人才需求等
17.職業(yè)培訓：企業(yè)培訓、勞動力培訓等
18.實踐教學：普通高校、特別是高職院校的實訓教學、實驗教學建設等
19.教育技術：現代教育技術（如網絡、多媒體等）理論及應用等
20.交流平臺：立足于大教育觀、關注教育實踐、交流教育經驗（與教育相關、難以歸入上述欄目的文章）

投稿要求：

本刊以繁榮教育科學研究、倡導教育理論和實踐創(chuàng)新、服務教育學學科建設及教育改革和發(fā)展為辦刊宗旨。雜志定位于教育的決策者、管理者和研究者，核心讀者群是教育行業(yè)的決策者、管理者和研究者。凡欲投稿本刊的作者，敬請閱讀本《投稿須知》。
1．選題新穎，觀點明確，論據充實，論證嚴密，語言精煉，資料可靠，能及時反映教育學術研究和教育教學改革實踐的最新成果。尤為歡迎有新觀點、新方法、新視角的特色稿件和專家稿件。對于有重大學術理論創(chuàng)新的文稿，本刊將優(yōu)先發(fā)表，稿酬從優(yōu)。
2．論文格式及要求。來稿請按如下順序撰寫：文題、作者姓名、摘要（不超過200字）、關鍵詞、作者簡介（真實姓名、出生年份、性別、籍貫、工作單位、職務、職稱、專業(yè)學位和研究方向以及工作單位所在省、市、郵編）、中圖分類號、文獻標識碼、正文、注釋、參考文獻及英文題目和作者拼音名。若有基金資助或課題經費資助的論文，請在［作者簡介］后用［基金項目］注明基金項目名稱或課題項目名稱及編號。
? 文題：應簡明確切地反映文章的特定內容，以不超過20字為宜，一般不用副標題。
? 關鍵詞：2～5個，采用教育教學標準主題詞，若規(guī)定標準詞表中無該關鍵詞的可使用自由詞。
? 中圖分類號、文獻標識碼：此兩項共占一行。例如：[中圖分類號]G42　　[文獻標識碼]A
? 圖表：凡文字能說明的內容盡量不用表和圖。文中的表或圖應各有表題、圖題，同時必須有相應的表序號和圖序號。表中需說明的問題采用*、**、***表示，并置于表的下方加“注：……”。做圖要規(guī)范，圖坐標要設計準確，刻度均勻。
? 名詞使用：文中所用專用名詞不要隨意縮寫，如所用名詞過長，而文中又需多次使用，則應在第一次使用時在全名后加圓括號注明縮寫。
? 計量單位：使用我國法定計量單位。標點符號、數字用法等均按國家標準執(zhí)行。
? 標題序號：可按四級小標題的格式寫：“一、”“（一）”“1.”“（1）”；一級、二級標題另起段，正文另起段；三級、四級小標題不另起段，與正文接排。
? 注釋：注釋是對正文中某一特定內容的詮釋和說明，用數字加圓圈標注如①②……，置于文后，標注文獻類型。中文注釋須依次標明序號（外加圓圈）、作者、書名、出版地、出版社、出版年份、頁碼；外文注釋須依次標明序號（外加圓圈）、作者姓、作者名、書名、出版地、出版社、出版年份、頁碼。
? 參考文獻：所列參考文獻只限作者親自閱讀過的近期公開出版的主要文獻，按文中首次出現的次序編號，內部刊物或未公開發(fā)表的資料均不列入。參考文獻置于注釋之后，標注文獻類型。中文參考文獻須依次標明序號（外加方括號）、作者、書名、出版地、出版社、出版年份；外文參考文獻須依次標明序號（外加方括號）、作者姓、作者名、書名、出版地、出版社、出版年份。既有中文文獻又有外文文獻的，請按中文在前、外文在后的順序分別排列，并以第一作者姓氏的漢語拼音及外文字母為序；外文書名及刊名請用斜體字。若引用文章為電子文獻，請注明網絡地址及時間。
? 文獻類型：以單字母標識（外加方括號），如專著（普通圖書）為［M］，論文集（會議錄）為［C］，匯編為［G］，報紙文章為［N］，期刊文章為［J］，學位論文為［D］，研究報告為［R］，專著論文集中析出文獻為［A］，未說明的文獻為［Z］，數據庫為［DB］，電子公告為［EB］，聯機網絡為［OL］，聯機網上數據為［DB/OL］，網上電子公告為［EB/OL］。
3．常用注釋和參考文獻標注舉例：
［注釋］
①石中英. 知識轉型與教育改革［M］.北京：教育科學出版社，2001：40.
②陳宇.我國職業(yè)資格證書制度的回顧與前瞻［J］.教育與職業(yè)，2004（1）：46.
③Harris，Peter. Foundations of Public Administration：A Comparative Approach［M］.Hong Kong：Hong Kong University Press，1990：43-46.
④Hindson，Colin E. Educational Planning in Vanuatu：An Alternative Analysis［J］.Comparative Education，1995（31）：327-337.
［參考文獻］
［1］滕大春.美國教育史［M］.北京：人民教育出版社，1994.
［2］陳桂生.教育學的迷惘與迷惘的教育學［J］.華東師范大學學報（教育科學版），1989（3）.
［3］陶仁驥.密碼學與數學［J］.自然雜志，1984，7（7）：527.
［4］蔣有緒，郭泉水，馬娟，等.中國森林群落分類及其群落學特征［M］.北京：科學出版社，1998.　　
［5］（美）約翰·杜威.民主主義教育［M］.王承緒，譯.北京：人民教育出版社，1990：10.
［6］潘懋元.開展高等教育理論的研究［N］.光明日報，1978-12-07 .
［7］Barber，M. The Making of the 1944 Education Act［M］. Guildford and King’s Lynn：Biddles Ltd.1994.
［8］Siegal，Harvey. Multiculturalism，Universalism，and Science Education：in Search of Common Ground［J］.Culture and Comparative Studies，2002（3）.
［9］DOWLER L.The research university’s dilemma；resource sharing and research im a trams imstitutiomal emvironmemt［J］.Journal Library Administration，1995，21（1/2）：5-26.
4．多作者文稿署名時須征得其他作者同意，排好先后次序，通知用稿后不再改動。
5．為便于稿件統一登記、防止丟失，請不要將稿件寄給個人。稿件一經刊用，發(fā)表文章后即寄樣刊，并付稿酬。來稿自寄出之日起，三個月內未刊用者，作者可自行處理。
6．投稿采用電子郵件方式。來稿中請注明作者詳細通訊地址（收件人姓名、單位、住所、郵編、電話、電子信箱等）以便郵寄樣刊與稿酬。

錄用文章題目：

擴招百萬背景下高職教育發(fā)展的挑戰(zhàn)與應對 劉曉;劉婉昆;5-11

關于高職院校擴招百萬的思考 潘菊素;12-16

擴招百萬背景下各省區(qū)高職院校新增招生規(guī)模測度研究 段從宇;17-21

區(qū)域型職教集團在人才供需協調中的困境與對策 王繼平;胡靜雯;22-28

高職院校高水平專業(yè)建設研究 趙永勝;29-35

論應用型本科院校產業(yè)學院建設 李榮華;邱菁芳;36-42教育建言

關于加強“三區(qū)三州”職業(yè)教育發(fā)展的思考 九三學社中央課題組;43-44

關于加強和改進新型職業(yè)農民培育工作的思考 雷鳴強;吳易雄;44-46

混合所有制視域下高職教育生態(tài)因子解析 董彥宗;劉澍;潘新民;47-50

生態(tài)思維視角下的應用型院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 張貴川;銀歲紅;51-53

京津冀涉外旅游人才協同培養(yǎng)機制探究 高海燕;54-58

大數據背景下高職院校教育信息化管理探析 任重威;程繼明;59-62

弘揚工匠精神背景下職業(yè)教育與青少年科普教育對接研究 王蓉霞;63-66

論高職院?！八奈灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系 陳亮;任民;67-69

構建校企行聯動大學生就業(yè)服務平臺的實踐探索 趙愛琴;70-73

應用型地方高校教師轉型發(fā)展的現實困境與應對策略 陳治強;74-77

關于職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設機制的思考 張利芳;78-83

認知學徒制視野下應用型院校青年教師教學能力培養(yǎng) 覃霄;曾文華;84-87

立德樹人視域下高職院?！罢n程思政”融合發(fā)展模式探索 陳薈潔;黃海菲;88-91

論移動互聯網時代“00后”高職新生思想政治教育 丁正亞;92-96

芬蘭應用技術型院校的演變、特點及其對我國的啟示 于莉;97-100

能力本位教育視角下高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)困境及應對策略 周俊輝;101-104

職業(yè)技能大賽促推人才培養(yǎng)模式改革的實踐探索 白桂銀;劉解放;劉艷平;105-108

以培育工匠精神為核心的“課賽”融通課程改革研究 王晨;葉鴻霞;孫華;109-112