幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練的實(shí)踐分析

幼兒園開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有利于推動(dòng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展，有利于豐富幼兒情感思想，還有利于鍛煉幼兒身體機(jī)能和素質(zhì)，由此可見(jiàn)幼兒園開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的教育價(jià)值。當(dāng)前幼兒園在舞蹈創(chuàng)編及排練教學(xué)過(guò)程中，主要面臨舞蹈主題缺乏創(chuàng)新、幼兒主體地位動(dòng)搖、教師舞蹈專業(yè)能力不足等問(wèn)題，這在一定程度上影響了幼兒園舞蹈教學(xué)的綜合質(zhì)效。對(duì)此，幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)際實(shí)施全方位的實(shí)踐教學(xué)改革，旨在為幼兒營(yíng)造一個(gè)優(yōu)越的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐問(wèn)題分析

幼兒教育面對(duì)的群體是心智、生理、情感思想尚未發(fā)育成熟的兒童，該群體不具備完善的思維、自我控制等能力，這在一定程度上增加了幼兒教學(xué)的難度，教師只有采用適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段，才能將知識(shí)、技能有效傳遞給幼兒。從幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)的角度分析，大多數(shù)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣不足、難以掌握舞蹈動(dòng)作、不配合教師開(kāi)展舞蹈排練，這說(shuō)明幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐存在問(wèn)題，具體分析如下：

（一）舞蹈自主創(chuàng)編意識(shí)薄弱

現(xiàn)階段，很多幼兒園在開(kāi)展舞蹈表演活動(dòng)時(shí)，未能達(dá)到自主創(chuàng)編舞蹈的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)情況下教師直接搬遷網(wǎng)絡(luò)上的兒童舞蹈視頻用于排練教學(xué)，雖然此種方法較為簡(jiǎn)單和高效，但是卻導(dǎo)致舞蹈創(chuàng)編失去了“創(chuàng)新”的意義，而且直接搬遷舞蹈教學(xué)資源（可以合理借鑒，但是絕不能直接搬遷或抄襲），不利于教師制定合理的舞蹈排練教學(xué)方案，也就難以保證舞蹈排練教學(xué)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)中存在缺乏自主創(chuàng)編意識(shí)的問(wèn)題，這就需要在幼兒教育管理中加大對(duì)舞蹈創(chuàng)編工作的審核，以此保證幼兒園舞蹈具備新穎性、特色性和適應(yīng)性，從而提升舞蹈創(chuàng)編及排練教學(xué)的綜合效益。

（二）忽略了幼兒的主體地位

幼兒園在開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，必須認(rèn)識(shí)到受教育群體的特殊性，并且做好教學(xué)方式、內(nèi)容和目標(biāo)調(diào)整工作，如此才能保障舞蹈教學(xué)的效果。但是結(jié)合當(dāng)前幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多時(shí)候教師未能將幼兒置于主體地位，主要表現(xiàn)在以下方面：首先舞蹈創(chuàng)編時(shí)忽略了幼兒的身體技能和素質(zhì)，設(shè)計(jì)的舞蹈動(dòng)作明顯超出了幼兒的學(xué)習(xí)能力；其次舞蹈排練過(guò)程中采用理論灌輸和高強(qiáng)度訓(xùn)練的方法，忽略了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，不僅嚴(yán)重影響舞蹈排練的效果，還打擊了幼兒參與舞蹈排練的積極性。因此，幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)中，要求教師必須踐行以生為本教育思想，明確幼兒在舞蹈排練學(xué)習(xí)中的主體地位，從幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新適合幼兒的舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐方法。

（三）教師舞蹈專業(yè)能力不足

現(xiàn)階段，幼兒園在開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)中多以班級(jí)為單位，由班主任負(fù)責(zé)創(chuàng)編與排練舞蹈，但是很多班主任并非專業(yè)的舞蹈老師，所以在實(shí)踐教學(xué)存在一定的局限性。例如，即便是一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，非專業(yè)的舞蹈老師很難快速掌握動(dòng)作技巧，更無(wú)法將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，這將導(dǎo)致幼兒難以理解和掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)。另外，在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中由于缺乏專業(yè)的舞蹈知識(shí)和素養(yǎng)，容易造成一些舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)缺乏合理性、美感度，這會(huì)影響整個(gè)舞蹈藝術(shù)的觀賞性?；诖?，幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)，要求教師不斷提升自身的舞蹈水平，尤其是舞蹈創(chuàng)編的綜合素養(yǎng)，以及舞蹈排練教學(xué)的能力，旨在提高幼兒園舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐策略分析

基于對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)、性格愛(ài)好等多方面的了解，幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)中，教師必須從幼兒的視角出發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐的方式方法，只有這樣才能為幼兒營(yíng)造高效、輕松與適宜的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境。下文主要從舞蹈創(chuàng)編和舞蹈排練兩個(gè)維度，結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出了一系列有效策略。

（一）舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐策略

⑴豐富舞蹈主題

舞蹈是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，舞者通過(guò)動(dòng)作、表情、步法等要素呈現(xiàn)情感和思想，所以舞蹈通常具備較強(qiáng)的主題性和表現(xiàn)性?；谟變荷硇陌l(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，教師在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中需要保障主題豐富、新穎和鮮明，使幼兒能夠快速融入舞蹈情境，以及充分調(diào)動(dòng)幼兒參與舞蹈表演的熱情。舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中可以選擇特殊節(jié)日作為主題，“春節(jié)”“端午節(jié)”“兒童節(jié)”“重陽(yáng)節(jié)”等，不僅能夠賦予舞蹈良好的德育功能，還能豐富舞蹈的主題內(nèi)容與體驗(yàn)效果。另外，舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐還可以將幼兒感興趣的元素作為主題，“動(dòng)物”“兒歌”“動(dòng)畫(huà)”等，這將有利于激發(fā)幼兒參與舞蹈表演的興趣與熱情。

例如，根據(jù)幼兒喜歡小動(dòng)物的性格特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)編“動(dòng)物”主題的舞蹈節(jié)目，既能激發(fā)出幼兒參與舞蹈表演的興趣，又能起到培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和陶冶幼兒情操的目的。以“小青蛙呱呱呱”舞蹈創(chuàng)編為例，教師結(jié)合青蛙跳躍、青蛙鳴叫等行為設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，像是幼兒穿著青蛙服飾手拿荷葉，在舞臺(tái)上跟隨音樂(lè)節(jié)奏做出跳躍、蹲坐等動(dòng)作。動(dòng)物主題舞蹈難度較低，而且舞蹈內(nèi)容相對(duì)有趣和豐富，不僅降低了教師創(chuàng)編舞蹈的難度，還降低了幼兒學(xué)習(xí)與練習(xí)舞蹈的難度，有利于保障整個(gè)舞蹈表演活動(dòng)的效果。

⑵合理選擇音樂(lè)

音樂(lè)與舞蹈同為藝術(shù)表現(xiàn)形式，兩者之間存在密切的聯(lián)系性，從舞蹈表演的角度來(lái)看，選擇與舞蹈意境、情感和主題相符的音樂(lè)，能夠提升舞蹈的感染力與觀賞性，還能為舞者提供良好的指導(dǎo)作用（舞蹈表演者可以跟隨音樂(lè)節(jié)奏調(diào)整舞步，還能跟隨音樂(lè)醞釀舞蹈情感，當(dāng)然幼兒無(wú)法通過(guò)音樂(lè)獲得上述收益，但是能夠在音樂(lè)的提醒下想到對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作），所以幼兒園舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)做好音樂(lè)選擇工作。

例如，在創(chuàng)編“扇子舞”動(dòng)作時(shí)，可以選擇節(jié)奏輕快的音樂(lè)，使幼兒能夠跟隨音樂(lè)節(jié)奏調(diào)整舞蹈動(dòng)作的節(jié)拍，同時(shí)教師需要在音樂(lè)中設(shè)置節(jié)點(diǎn)，當(dāng)幼兒聽(tīng)到這個(gè)節(jié)點(diǎn)時(shí)能夠想起既定的舞蹈動(dòng)作，從而依靠音樂(lè)引領(lǐng)幼兒完成舞蹈表演。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈，該種方法的優(yōu)勢(shì)在于舞蹈能夠與音樂(lè)更好地融合，以《讓我們蕩起雙槳》兒歌為例，教師根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，當(dāng)歌詞唱到“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪”，舞蹈動(dòng)作可以設(shè)計(jì)為“幼兒使用船槳道具模仿劃船”，舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)合二為一，保障了整個(gè)舞蹈的完整性與協(xié)調(diào)性，能夠有效提升舞蹈的觀賞效果。

⑶簡(jiǎn)化舞蹈動(dòng)作

幼兒身體技能和素質(zhì)發(fā)展尚未成熟，如若幼兒園舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中設(shè)計(jì)難度較高的舞蹈動(dòng)作，很有可能導(dǎo)致幼兒無(wú)法學(xué)會(huì)和掌握動(dòng)作要領(lǐng)，甚至還有可能對(duì)幼兒身體造成傷害，所以教師在創(chuàng)編舞蹈時(shí)必須簡(jiǎn)化動(dòng)作，盡可能設(shè)計(jì)與幼兒綜合素質(zhì)相符的舞蹈動(dòng)作包括舞蹈內(nèi)容。

例如，在“花樣籃球”舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中，教師需要注意以下方面：

第一，避免選擇標(biāo)準(zhǔn)大小的籃球，幼兒手掌較小、身高較矮，很難使用標(biāo)準(zhǔn)籃球完成各種舞蹈動(dòng)作，可以選擇兒童專用籃球，相比標(biāo)準(zhǔn)籃球體積更小、重量更輕，通常情況下幼兒完全能夠掌控此類籃球。

第二，結(jié)合幼兒年齡與運(yùn)動(dòng)水平設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，針對(duì)小班幼兒應(yīng)當(dāng)以原地拍球動(dòng)作為主，可以適當(dāng)增加雙手抱球搖擺的舞蹈動(dòng)作；針對(duì)大班幼兒可以適當(dāng)增加“交叉運(yùn)球”“雙手同時(shí)運(yùn)球”“胯下運(yùn)球”等動(dòng)作。

第三，盡可能將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解設(shè)計(jì)，以“胯下運(yùn)球”舞蹈動(dòng)作為例，可以將該動(dòng)作分解成兩步，首先幼兒使用雙手將球從胯下穿過(guò)，其次快速使用雙手將球重新控制，分解舞蹈動(dòng)作有利于幼兒成功完成動(dòng)作。

⑷設(shè)計(jì)舞蹈道具

舞蹈道具是舞蹈表演活動(dòng)的重要組成部分，同時(shí)舞蹈道具還是提升舞蹈觀賞性的關(guān)鍵條件，所以幼兒園舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中必須合理設(shè)計(jì)舞蹈道具，以此保障整個(gè)舞蹈表演的觀賞效果。另外，舞蹈道具還能對(duì)幼兒產(chǎn)生良好的吸引力，當(dāng)幼兒看到各式各樣的舞蹈道具時(shí)，總想著摸一摸、玩一玩、試一試，在好奇心的驅(qū)使下幼兒能夠積極地使用道具完成舞蹈表演。首先設(shè)計(jì)舞蹈道具需要結(jié)合舞蹈主題和內(nèi)容，有效發(fā)揮舞蹈道具提升表演效果的作用。其次舞蹈道具應(yīng)當(dāng)符合幼兒的身體發(fā)育條件，體積過(guò)大、重量較大的道具不宜使用，輕便、有趣、易于操作的道具較為適合。

例如，在創(chuàng)編“小青蛙呱呱呱”舞蹈實(shí)踐中，教師除設(shè)計(jì)青蛙服飾、頭飾等道具外，為提升舞蹈表演的節(jié)目效果還要設(shè)計(jì)手持道具，可以使用硬紙板、膠水、畫(huà)筆等材料和工具，組織幼兒自主制作舞臺(tái)道具。具體而言：使用多媒體功能展示道具的形態(tài)，此處可以設(shè)計(jì)為“一片荷葉”或者“一朵荷花”，幼兒在舞蹈表演中扮演小青蛙，舞蹈動(dòng)作包括撐著“荷葉”道具遮蔽雨水、蹲坐在“荷葉”道具上跟隨音樂(lè)節(jié)奏搖擺身體等。在舞蹈道具的幫助下，整個(gè)舞蹈表演活動(dòng)更具觀賞性，對(duì)于幼兒來(lái)講參與舞蹈表演更具趣味性和體驗(yàn)性，所以幼兒園舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中必須合理把握道具設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

（二）舞蹈排練實(shí)踐策略

幼兒園舞蹈排練實(shí)踐教學(xué)的難度不低于舞蹈創(chuàng)編，主要原因在于幼兒活潑好動(dòng)、性格和行為難以捉摸、幼兒之間存在個(gè)體差異性等，幼兒身上的這些特征都會(huì)導(dǎo)致舞蹈排練難度大幅提升，這就要求教師創(chuàng)新舞蹈排練實(shí)踐方法，旨在幫助幼兒掌握舞蹈動(dòng)作、節(jié)奏、內(nèi)容等要素，從而順利完成舞蹈表演。

⑴講述舞蹈故事

幼兒園舞蹈創(chuàng)編多以呈現(xiàn)故事情境、歌詞大意為主，諸如根據(jù)《幸福拍手歌》創(chuàng)編的兒童舞蹈，就是以歌詞為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，當(dāng)歌詞唱到“如果你感到幸福你就拍拍手 拍拍手”，舞蹈中幼兒需要跟隨音樂(lè)節(jié)奏完成拍手動(dòng)作，所以在舞蹈排練實(shí)踐教學(xué)中，教師需要對(duì)舞蹈創(chuàng)編主題和內(nèi)容進(jìn)行了解，找到舞蹈排練教學(xué)的有效方法?；趦和璧妇邆涞墓适滦?，教師可以通過(guò)講述舞蹈故事的形式，引領(lǐng)幼兒開(kāi)展相關(guān)的舞蹈排練活動(dòng)。

例如，以《小紅帽與大灰狼》舞蹈排練教學(xué)為例，教師將幼兒分為“小紅帽”“大灰狼”“外婆”等舞臺(tái)角色，并且為幼兒提供不同角色的道具和服裝。接下來(lái)，為幫助幼兒了解整個(gè)舞蹈的內(nèi)容與情境，教師需要繪聲繪色地講解《小紅帽與大灰狼》的故事情節(jié)，還可以使用多媒體功能播放《小紅帽與大灰狼》動(dòng)畫(huà)片，以此加深幼兒對(duì)整個(gè)舞蹈劇情的了解。幼兒根據(jù)自己扮演的舞蹈角色選擇服裝和道具，然后在教師的指導(dǎo)下排練舞蹈劇情，在此過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作、表情教學(xué)，“小紅帽舞蹈動(dòng)作包括輕快地蹦跳、慌張的小跑等”“大灰狼的舞蹈動(dòng)作包括張牙舞爪、囂張跋扈的步伐等”，幼兒在故事情節(jié)的幫助下能夠更有效地掌握舞蹈動(dòng)作和內(nèi)容。

⑵實(shí)施分層教學(xué)

幼兒在認(rèn)知能力、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)水平等方面存在個(gè)體差異性，在舞蹈排練實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)為，有的幼兒看一遍、練一遍就能基本掌握舞蹈動(dòng)作，有的幼兒反復(fù)練習(xí)、多次指導(dǎo)仍然無(wú)法完整地完成舞蹈動(dòng)作，如果教師堅(jiān)持采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈排練教學(xué)方式，就無(wú)法保障每個(gè)幼兒都能學(xué)會(huì)舞蹈?；诖?，教師在舞蹈排練實(shí)踐教學(xué)中需要踐行分層次教學(xué)理念，結(jié)合幼兒實(shí)際情況做好分層，將舞蹈排練難度和重心做好分層，為每個(gè)幼兒量身定制最佳的舞蹈排練教學(xué)方案。

例如，認(rèn)知能力、運(yùn)動(dòng)水平較高的幼兒為A層次，反之為B層次，教師結(jié)合A、B層次幼兒的特征設(shè)計(jì)舞蹈排練教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)A層次幼兒可以適當(dāng)加快排練教學(xué)進(jìn)程，預(yù)留足夠的時(shí)間由幼兒自主練習(xí)，其間教師根據(jù)幼兒練習(xí)情況加以指導(dǎo)；針對(duì)B層次幼兒應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放緩排練教學(xué)進(jìn)程，還要適當(dāng)降低排練教學(xué)難度，以及對(duì)復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)。另外，在分層次排練教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還可以搭建小組合作學(xué)習(xí)模式，將A、B兩個(gè)層次的幼兒混合分組，A層次幼兒扮演“小老師”的角色，對(duì)B層次幼兒提供舞蹈動(dòng)作訓(xùn)練上的幫助。通過(guò)踐行分層次教學(xué)理念實(shí)施舞蹈排練實(shí)踐教學(xué)，能夠顯著提高幼兒舞蹈排練的效果，所以教師在實(shí)踐中應(yīng)掌握分層教學(xué)技巧，旨在為幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練教學(xué)創(chuàng)造良好條件。

⑶設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

基于對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的了解，發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望被表?yè)P(yáng)、被認(rèn)可，往往教師一個(gè)簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)動(dòng)作或詞語(yǔ)，都能使幼兒興高采烈、積極向上，所以幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)踐行賞識(shí)教育理念有效設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用于激發(fā)幼兒參與舞蹈排練的積極性與主動(dòng)性。

例如，舞蹈排練實(shí)踐教學(xué)中很多幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間保持高效地學(xué)習(xí)和練習(xí)狀態(tài)，總有幼兒練習(xí)中開(kāi)小差、撂挑子，針對(duì)這種情況教師抓住幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引領(lǐng)幼兒認(rèn)真參與舞蹈排練。以獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的方法為例，教師對(duì)舞蹈排練中聽(tīng)從指揮、認(rèn)真努力、積極踴躍的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，并告訴幼兒貼紙達(dá)到一定數(shù)量后可以換取玩具、棒棒糖等獎(jiǎng)品。另外，教師還要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，多夸獎(jiǎng)、多贊美、少動(dòng)怒、少批評(píng)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、自信、愉快的舞蹈排練氛圍。

⑷推行家園合育

家庭在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，家長(zhǎng)需要認(rèn)識(shí)到教育并非教師單方面責(zé)任，而是需要給予教師足夠的信任與支持，能夠在幼兒教育中有效配合教師完成一些教育工作。鑒于此，幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)中，教師和家長(zhǎng)需要建立密切聯(lián)系，共同為開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編及排練出謀劃策。

例如，在舞蹈排練教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師將舞蹈教學(xué)視頻發(fā)送給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)對(duì)舞蹈中的動(dòng)作、內(nèi)容等要素提出合理建議，確保舞蹈表演效果更上一層樓。同時(shí)，家長(zhǎng)還要根據(jù)舞蹈視頻指導(dǎo)幼兒練習(xí)，尤其是那些相對(duì)復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，需要家長(zhǎng)陪同幼兒多加訓(xùn)練，直至幫助幼兒完整、熟練地做出動(dòng)作。通過(guò)推行家園共育模式，不僅為家長(zhǎng)提供了參與幼兒成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，還有效提高了幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：

  基于幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，可以從多個(gè)角度采取符合幼兒身心特征和發(fā)展規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)策略。舞蹈創(chuàng)編時(shí)可以采取豐富舞蹈主題、優(yōu)選舞蹈音樂(lè)、簡(jiǎn)化舞蹈動(dòng)作、設(shè)計(jì)舞蹈道具的策略；舞蹈排練時(shí)可以采取講述舞蹈故事、實(shí)施分層教學(xué)、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、推行家園合育等策略。上述實(shí)踐教學(xué)策略能夠顯著提高幼兒園舞蹈創(chuàng)編及排練的實(shí)踐效果，有利于促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、情感思想、審美意識(shí)等多維度協(xié)同發(fā)展。

文章來(lái)源：  《尚舞》   http://m.00559.cn/w/wy/26862.html