課題研究的成果與成效

1.課題研究的主要成果
根據(jù)小班化教學研究，學校確定了“成長比成功更重要”的辦學理念。教師在課題研究中，形成了全新的學生觀、學習觀。小班化教學方式的研究，從教育方式上更新了教師和學生的學習、生存狀態(tài)。
（1）探索出適合邊疆欠發(fā)達地區(qū)的小班化教學方式。一是游戲活動式。小班化課堂方式的轉(zhuǎn)變中深化對玩中學、學中玩的研究。課堂教學中創(chuàng)設游戲的機會，培養(yǎng)學生的綜合能力。二是交融教學式。在課堂教學時，進行一番“換位思考”。課題組教師在研究的過程中把學生置于主體地位，引發(fā)學生的求知欲。師生活動融合在一起，情感在活動中交融，教師和學生一起學，一起玩，體現(xiàn)了教學的民主性。三是小組教學式。學生采用小組合作的學習方式，給學生充分的準備時間，小組成員各有分工，進入合作學習的狀態(tài)。各個小組的學習方式是多樣的、充滿趣味性的、有實效的。每個學生都主動地學習，在輕松愉悅的氛圍中達到了學習目標。四是評價激勵式。學校為了充分調(diào)動學生學習的積極性，制定了學生成長過程的評價階梯。學生可以從評價中看到自己的進步，增強自信心。
（2）初步總結(jié)出小班化教學管理的特點。一是加強教研組建設，采用“四備”的備課方式進行個性化備課。二是加強教學方式的研究，運用“質(zhì)疑導學”教學模式；三是針對學生特點進行個性化輔導；四是開展多角度、多層次的監(jiān)測工作。
六、課題研究的成效
1.小班化教學方式落實了教育新理念
小班化教學方式，改變了教師傳統(tǒng)的教學方式，體現(xiàn)的是一種更為公平、公正的教育，其目的是讓每一名學生都得到充分的教育與關(guān)愛，讓在大班中被忽視、覺得難教育的生命個體走進教師關(guān)注的范圍，在課堂中活潑、充滿個性的發(fā)展。
2.小班化教學方式使教師的教育智慧得以體現(xiàn)
小班化的教學方式惠及每個學生，體現(xiàn)了全新的師生對話方式，教師有時間、空間和能力實施針對學生的個性化輔導，新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式在課堂中能得到充分的體現(xiàn)。
3.小班化教學方式是教育優(yōu)勢資源的體現(xiàn)
學生在小班化教學中得到更多個性化、精細化的指導，形成了良好的學習習慣，同時教師隊伍得到了鍛煉，學校贏得了很好的社會聲譽。
4.小班化教學方式深化了學校的辦學內(nèi)涵，提升了學校的辦學品味
學校教師借助小班化平臺，走上了各級研討交流、公開課、教師基本功比賽的舞臺，在市區(qū)大型活動中成為主角。2010年4月，在黑河市第二批科研骨干培訓班會議上，我校課題組所作的《優(yōu)化教學常規(guī)管理，實施小班化教學方式》課題研究經(jīng)驗介紹受到與會者的一致好評。學校的語文、數(shù)學、英語、音樂、體育、品德學科教師參加省級公開課賽課，分獲一等獎。我校的三名英語教師參加全國“希望之星”英語風采大賽，在初賽、決賽環(huán)節(jié)分獲黑河地區(qū)一、二名。音樂教師參加黑河市音樂教師基本功比賽，兩名音樂教師獲得黑河地區(qū)小學組第一名，代表黑河市參加省里的比賽。學校的體育、信息技術(shù)教師參加基本功大賽分獲好成績。編輯6本校本教材，分別是《英語閱讀手冊》《英語英標手冊》《俄語手冊》《京劇進課堂手冊》《體育手冊》《校本書法教材》。編輯《小班行—教師教學設計集》《小班行—教師論文集》《小班行—教師案例集》《小班行—教師敘事集》系列叢書。
依托小班化課題的研究，學校提升了知名度，先后承辦了學校先后承辦了中央教科所黑河子課題結(jié)題試點工作會議、全市教育工作會議、少先隊工作會議、教導主任培訓班等參觀和考察現(xiàn)場，得到了各級領(lǐng)導、教育同仁的一致好評。
課題深化研究，學生的個性得到充分張揚，能力不斷提高，在小學語文閱讀成果展示、藝術(shù)展評、書法大賽、作文比賽等活動中多次獲獎。