《故都的秋》——微格教室課堂實錄
深情導入,誘發(fā)期待
師:一年有四季,春夏秋冬,春天有春天的嫵媚,夏天有夏天的妖嬈,冬天有冬天的莊重,而秋更是風情萬種千姿百態(tài),從古至今,無數的文人墨客用自己的筆,自己的情去詮釋心中的秋,今天我們攜手步入郁達夫先生的《故都的秋》,去品味他筆下那份獨有的故都秋味,去感受作者如何用細膩的筆觸來表達心中的濃濃的感情。
師:請同學們把教材打開(同時在黑板上寫題目《故都的秋》作者 郁達夫)文章的題目已經指明了描寫的地點:故都是什么地方?。?/p>
生:(齊)北平
師:描寫的季節(jié)?
生:(齊)秋
師:好,故都的秋即北平的秋,那么老師現在有一個問題想問問大家,在上一節(jié)課中我們就已經學習了文章的一部分,并且知道文章不只描寫了北國之秋,現在我們來一起回顧下。
師:在文章的第2段、以及12-14段還描寫了南國之秋,作者為什么要這么寫呢?
生:為了對比,表現出北國秋天的特點。
師:好,請坐。以南國的慢、潤、淡烘托故都秋色的味濃厚。以南國秋的“色彩不濃,回味不永”來烘托北國秋的色彩濃重。讀來讓人有身臨其境之感。那么我們以后在寫文章的時候,比如,我們寫南京的秋,就可以寫蘇州的秋,鹽城的秋,或者徐州的秋,運用這樣一種烘托對比的手法來突出你所要描寫的南京的秋。
·突出重點,深入品讀
師:作者用南國之秋來烘托北國之秋,其實在作者心中北國之秋遠遠勝于南國之秋,北國之秋已然成為作者魂之所牽夢之所縈,那么北國之秋與南國之秋相比他的主要特點是什么呢?用文中的詞句來概括?
生:清、靜、悲涼
師:在哪一段找到的啊?
生:第一段
師:很好,請坐,請同學們齊聲朗讀一下第1自然段。
師:那么我們就把主要體現清靜悲涼的3到11自然段作為這節(jié)課品味的重點,讓兩位同學的朗讀帶我們走進清靜悲涼的畫面。
生1:讀3-5段
生2:讀6-11段
(大約5分鐘,同時在黑板上板書“秋院圖”“秋槐圖”“秋蟬圖”“秋雨圖”“秋棗圖”)
師:同學們有沒有從他們的朗讀中感受到清、靜、悲涼呢?現在請同學們再花一分鐘的時間再次瀏覽3-11段,同時思考一下我們上節(jié)課歸納出的五幅秋景圖,思考一下這五幅秋景圖描寫了什么樣的景物來表達清、靜、悲涼的特點。
師:這次我們展現大家的協(xié)作能力,我們自行組合,自選畫面,自設方式,仔細品味賞析文章是如何表達清靜悲涼的,我們比一比看哪個組合最有創(chuàng)意,最有協(xié)作能力,分析的最深刻、最有味道,想好了就可以舉手。(2分鐘)
(生1和生2選擇“秋蟬圖”,用合作問答的形式來展現)
生1:第五段第一句話“秋蟬的衰弱的殘聲”能夠體現出什么?
生2:“殘聲”體現出悲涼,同時蟬叫聲都可以聽見也表達了清、靜的特點。
師:恩,概括的很不錯,請坐。在我國的古典文學作品中,蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征,如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”,那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷,蟬聲更令人備感冷清。在故都,家家戶戶都有蟬鳴,還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清,寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時,其寂寞又要跟何止一個“愁”字了得。
生3:(選擇秋院圖,代表發(fā)言)“青天下訓鴿的飛聲”這句以動襯靜可以體現出“靜”的特點“你也能看得到很高很高的碧綠的天色”可以體現出“清”的特點“長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草,使作陪襯。”這句可以看出悲涼的特點。
師:很好分析的很到位,請坐。
師:聽完大家的回答,我感覺同學們已經漸漸走進了《故都的秋》。下面主要由我來帶領大家一起來分析下“秋院圖”中對牽?;ǖ拿鑼懀埻瑢W們把書翻到第三自然段
師:郁達夫并沒有寫牽牛花搖曳參差的藤蔓,也沒有寫牽牛花扶疏映襯的花葉,而是寫它的花色。作者怎么說的?
生:“牽?;ㄒ蕴m色或白色為佳,紫黑色次之,淡紅者最下。”
師:作者為什么這樣說?你覺得這種花色的選擇合理嗎?同學們思考一下。
生1:我覺得合理,因為這樣符合全文的基調。白色和蘭色比較清靜,而紫黑色和紅色熱鬧嘛。
師:紅色熱鬧,紫黑色熱鬧嗎?
生1:紫黑色太濃了,顯示的基調也太濃了。
師:對,太低沉、太壓抑、太過于冰涼了。誰還有補充?
生2:紫黑色不是清淡的顏色,蘭色和白色更能突出那個“清”字。
師:補充的非常好!我們知道,蘭色和白色屬于冷色:藍色,寧靜、深遠;白色,素雅、純靜。它們與高闊的藍天形成了和諧的秋的基調,給人的感覺是清涼疏朗的。不過作者仍嫌不夠,在牽?;ǔ鰣銮?,他特意營造了一種充滿北國情調的清涼的氛圍:破屋、濃茶、碧天、馴鴿、尖細且長的草,這個時候再加上牽?;ǖ乃{朵,真的讓人感到了秋天特有的清氣撲面而來。
師:在這里老師有一個問題想要問問大家,清、靜、悲涼是否都是景物的特點?
生:(齊)不是
師:哪位同學舉手來回答下
生:清靜是景物的特色,悲涼是情感方面的吧。
師:好,請坐。清靜是引起悲涼之感的景物底色,而悲涼恰恰更多的表現了作者的主觀情感,是冷靜的色寂靜的聲引起了作者的悲涼之情,這是我們常說的以景寫情,從而達到情景交融的境界。
師:以上我們色彩等方面鑒賞了郁達夫筆下的秋景,郁達夫寫景狀物抒情選取的景物多帶有凄涼、破敗、蕭瑟的特點,這種寫景特點在別的作品中也有,你記得哪些?。?/p>
生1:聞一多的《死水》
生2:史鐵生《我的地壇》中也有這些景物
生3:《天凈沙·秋思》
師:此情此景,讓我也不禁想起了馬致遠的《天凈沙·秋思》。我們來齊背下:
(師生)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。
師:這樣的感覺讓我深刻領悟到大家已經走進了真正的《故都的秋》,縱觀全文,我們可以發(fā)現作者對自然風物并沒有濃妝艷抹的涂飾,他只是在生活底片上稍作點染,便把北平秋天的風韻合盤托出,向讀者展示了清靜悲涼的秋。
·難點解析,發(fā)散思維
師:不知道大家在閱讀的時候注意到了沒有,郁達夫曾經告訴我們,在南國的時候,每年到了秋天,最讓他思念的是北國的哪些景物?
生:是陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影,西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。
師:在第幾段?
生:第三段
師:好。大家自己讀一讀
生:(自由誦讀第三段的前一部分)
師:那我們來想一想,這些平素讓他魂牽夢縈的景色,現在到了故都,他為什么不著力的寫,而只是匆匆的一筆帶過,反而大寫牽?;?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢?這是什么原因?如果是你,你會這樣安排嗎?
師:大家可以互相交流,借鑒一下別人的想法,看能不能對自己有所啟發(fā)?想通了就說。
生1:我不會這樣安排,但我覺得他的安排也有道理。我認為他是從秋味這個角度來寫故都的秋的,而牽?;?、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現秋味,它們是秋天的代表性景物,選擇它們更有典型性。
生2:作者想從平凡中寫出不平凡的味道來。
生3: 作者從自己身邊普通的事物來寫對秋的感覺,容易引起讀者的共鳴。
師:是呀。作品就是要引起共鳴的。陶然亭那些地方有些人不一定到過,我們中是不是有沒有到過的?(學生中有點頭的)所以,若你寫了,大家不一定能和你溝通。很有道理。還有其他的解釋嗎?
生4:從細小的東西入手,細小的就這么有秋味,大處就更不用的說了。
生5:回到了故鄉(xiāng),會感到一草一木都是親的,所以一草一木都滲透著秋味。
師:好,大家說的都很有道理。但大家不知道注意過這樣一個現象了沒有。比如我再還沒有來到南京的時候,我想起南京就會想到夫子廟、中山陵、明故宮等,但來南京之后呢,是不是只有到了這些地方才能感到南京的文化氛圍,那種南京味呢?
生:不是!
師:不是。記得剛來南京的時候,到處的南京鹽水鴨,盈耳的異地口音已經讓我這個外地人感到了南京的與眾不同。后來當我走在大街上、特別是走在小街里巷中,聽著異樣的叫賣聲,看著兩旁琳瑯的南京風味的小賣,我覺得我已經深深地被南京味包裹了起來。我沒有去那些地方但我已經感覺到了十足的南京味。那為什么我來了之后和沒有來之前在家鄉(xiāng)的時候的感覺一樣么?
生:不一樣。
師:我想問同學們去過北京么?
生:去過。
師:你沒有去的時候一想起北京你腦海里出現的是什么?
生:故宮、天安門、長城……
師:對,是北京的這些代表性的地方。那你去了之后呢?是不是非得到了這些地方才能感到那種京味呢?
生:不是。
師:我們在那小胡同里舊能感覺到那種京韻京味。所以郁大夫沒去之前想的和去了之后寫的不一致,我們能夠理解。這是一個方面。另外我們想,他所提到的陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影,西山的蟲唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲這些地方都是京都的名勝。這是歷史留下來的外在的印痕,而外來人是最易注目的,那些滲透于骨髓里的傳統(tǒng)神韻,卻存在與北平普通老百姓的日常生活中。而且游人如織的地方給人的感覺是什么樣的?
生:吵鬧的、擁擠的。
師:是吵鬧的、擁擠的。也就是說給人的感覺是暖的、熱的。如果寫這些地方,和我們本文清、靜、悲涼的基調吻合嗎?
生:不吻合。
師:與本文的基調不吻合。所以,你看與本文的基調不吻合的作者就點到為止。再加上我們剛才說的那些原因,所以雖然讓他魂牽夢縈,但作者只是匆匆的一筆帶過,這就是圍繞中心來選材,這樣寫就叫不蔓不枝。
師:我們又從郁達夫的文章中學了一招,圍繞中心選材,在以后的寫作中同學們可以多加運用,這樣你的文章才能更加出彩。
師:好,我們來回顧下本課所學的內容,首先我們復習了上節(jié)課所講的對比烘托的手法,然后將北國之秋的清靜悲涼的特點延展開來討論分析,在分析的過程中我們又總結了兩種非常重要的寫作手法:以景寫情和圍繞中心取材,希望大家在今后的寫作中可以自如運用。
師:王國維先生說:“一切景語皆情語”,在作者筆下,故都的秋就像一首詩,深沉而含蓄;故都的秋就像一幅畫,美麗但落寞;故都的秋就像一支歌,憂傷而蒼涼。
師:但是現在我們必須從清靜悲涼的故都的秋中走出來,我們來留一下家庭作業(yè):1、閱讀課本125頁何其芳先生的《雨前》,注意其中的情景交融的手法的應用2、思考題:郁達夫先生寫《故都的秋》的悲涼,目的到底是悲秋還是頌秋呢?我們留待下節(jié)課繼續(xù)討論。非常感謝大家的配合,謝謝!
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