論中小學教師信息技術能力培訓-教育論文

近年來圍繞中小學教師信息技術能力培訓，已經形成了一系列的研究成果，如培訓方法、培訓策略和培訓模式，教師信息技術能力培訓可以說已經形成了一個理論體系。文章從近幾年筆者參加的四川省中小學教師信息技術能力培訓實際出發(fā)，分析影響中小學教師信息技術能力培訓質量的主要因素和提髙培訓質量的主要對策。
一、影響培訓質量的主要因素分析
1、培訓團隊
培訓教師團隊是培訓活動的組織者和實踐者，其教學水平、培訓理念和培訓方法和手段對保證培訓質量有非常重要的作用，是培訓工作中最重要的一個因素。建立一支髙水平、教學能力突出、責任心強的教師團隊，是提髙培訓質量的關鍵。信息技術培訓旨在培養(yǎng)學員的應用信息技術的能力和最基本的信息素養(yǎng)，培訓老師要注意言傳身教。因為培訓內容需要由髙水平的教師團隊組織與實施；培訓教材需要由髙水平的教師團隊理解并運用；培訓方法需要由髙水平的教師團隊探索與創(chuàng)新；培訓管理需要髙水平的教師團隊支持和參與。
2、培訓內容
在培訓內容方面，首先，信息技術培訓首先要培訓老師的信息技術學科知識、信息技術課程知識、信息技術教學知識、信息技術安全知識等。其次要培訓老師的信息技術能力，包括信息技術與課程整合能力、應用信息技術解決問題的能力。因此，在培訓前要做培訓調研，充分了解學員的信息技術知識和水平，在培訓內容設計方面至少需要考慮“培訓什么”和“如何培訓”的問題。
3、培訓方法與策略
到目前為止，對培訓方法的研究也形成了很多研究成果，培訓方法分別有：核心培訓方式、案例式培訓方法、專家引導參與式培訓方法、混合培訓方法、反思培訓、校本培訓方法等等。其實大多數培訓機構是選擇一種培訓模式和方法，沒有根
為“只有人聲一一這個人們生而有之的，而且是最優(yōu)美的樂器，才能使音樂屬于每個人的沃土”。
其次，“唱歌教學是音樂教學中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鮮明、內容豐富、旋律優(yōu)美的歌曲，最能感染教育青少年學生……因此，唱歌在音樂教學中應占有重要的地位?！蔽鞣揭恍﹪乙泊罅ν瞥绺璩虒W在中小學音樂教育中的基礎地位。匈牙利著名音樂教育家柯達伊就曾指出，“歌唱是音樂之根”，匈牙利的中小學音樂教材中就體現了歌唱的重要性，因此推動了匈牙利音樂教育事業(yè)的發(fā)展。而德國早在幾百年前就對歌唱教學給予了髙度重視，
“德國如果不是在幾百年間系統(tǒng)地在學校推進歌唱教學，他們的音樂文化不會發(fā)展到現在水平”。歌唱教學作為普及音樂教育的重要手段，已得到了各個國家的重視。
第三，歌曲在德育方面一直起著重要作用。在我國不同的歷史時期都涌現出了一批批的與時代相符的進步歌曲。如《義勇軍進行曲》等，它們激勵著一代人的奮斗，新中國成立及改革開放后，也涌現出大批的主流歌曲，特別是歌詞，往往是是深入人們心靈，激發(fā)人的感情的直接動力。在振奮人的精神、提髙志氣方面起到了很好的作用。
第四，歌唱給予學生的美也是多方面的，首先它具備了旋律、節(jié)奏、和聲等音樂之美，在合唱中，學生還會體驗到和聲美，聲音的和諧美。因此，正確的運用歌唱教學，不僅
是對學生音樂技能、音樂素質的提髙起到基礎作用，也是為培養(yǎng)音樂人才打造堅實的基礎。
五、改進農村中小學音樂教育的措施
首先，要加大對音樂教育的投入，增加音樂設施，改善辦學條件，使廣大農村中小學音樂教育得到充分發(fā)展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。第二，因地制宜，改革音樂教材。在教學方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。我國正在構建社會主義和諧社會，在這個偉大的進程中，農村中小學的音樂教育應義不容辭地擔當起歷史重任，大膽探索，勇敢前行，在滿足社會發(fā)展和學生個體全面發(fā)展的需要方面，充分發(fā)揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養(yǎng)復合型人才、構建和諧社會做出不懈的努力！據學員的學習特點、學習風格、學習起點和培訓內容選擇一種或多種模式的組合。
中小學教師信息技術能力培訓的根本目的就是提髙中小學教師的信息技術能力，因此在制定培訓策略時必須把教師能力提髙放在第一位。在制定培訓策略時就需要制定適合能力培養(yǎng)的培訓策略。而且在制定培訓策略時要對培訓的整個過程進行研究，培訓目標、培訓內容、學員的特征等都會影響培訓策略的制定和選擇。
二目前中小學教師信息技術能力培訓存在的主要問題及其策略
1、培訓對象起點差異較大是開展培訓工作的主要困難
我們在進行中小學教師信息技術能力培訓時發(fā)現受訓對象的學習起點差異較大，從調查發(fā)現：有些學員處于連開關機都不會的“零起點”，有些學員掌握了最基本的軟件工具幫助提髙自己教學效果的“初中起點”，有些學員已經懂得發(fā)送電子郵件、從網絡獲取信息、簡單的信息技術與課程整合的“髙中起點”。
按照教學設計理論，一方面可以按照學員的知識水平和技能水平進行分層培訓，另一方面可以對起點低的學員采取培訓前的補救措施，讓學員具備同化新知識的原有知識結構。從目前國內的培訓機構來看很多組織者都清楚培訓學員的起點有較大差異和進行有針對性的教學，然而由于培訓時間短、培訓內容多、培訓經費有限等原因，實際培訓則采取“一刀切”、“一鍋煮”的培訓，勢必會造成起點髙的學員“吃不飽”，起點差的學員“吃不了”的失衡現象，毫無疑問這樣的做法培訓效果是不理想的。
2、缺乏相應的激勵機制和評價標準是導致培訓不受重視的主要原因
目前有一些培訓流于形式，缺乏應有的激勵措施，培訓不積極主動，學員只是為了完成上級下達的任務而加培訓。多數學校對參加培訓并積極運用所學知識改進教學的教師也沒有相應的激勵措施，培訓學員出現培訓時“激動”、回家時“搖動”、返校后“不動”的現狀，不能充分調動教師的積極性，中小學校應該形成一套有效的管理辦法，開展各種信息技能應用大賽，如教學設計大賽、多媒體課件制作大賽、主題網站制作大賽等，其成果納入教師考核晉職、評優(yōu)等教師待遇中，以形成相互激勵、相互促進、相互競爭的良好信息技術學習氛圍，促進教師信息素養(yǎng)水平的整體提髙。
如果培訓機構對培訓過程缺乏有效的監(jiān)控，也就很難保培訓的質量，學員收效甚微。對參加培訓的學員主要采用發(fā)展性評價，評價時要注意以下幾個方面：一是強調評價的過程性，注意學員在培訓前后的知識和能力素質等方面發(fā)生的變化。二是強調評價的多元化，評價應從單向轉向多向，建立學員之間、小組之間、教師等共同參與的評價制度。三是評價方法的多樣化，如學員的考試成績、小組作品、成果匯報、出勤情況寸寸。
3、培訓后缺少跟蹤服務和指導是培訓流于形式的主要原因
由于缺失對受培訓教師回到工作崗位后運用現代信息技術進行教學的技術支持、教學監(jiān)督和教學評價，很大程度上影響了教師現代教育技術運用能力培訓的績效。采用怎樣的方式對參加培訓后回到教學崗位的教師進行統(tǒng)一管理，以真正促進教師現代教育技術應用能力的提髙，是值得每一位教師教育工作者深入探討的話題。0面對沉重的教學和升學壓力，學員很難抽出時間來回顧培訓的內容，而且培訓學員所在的學校條件和培訓時所提供的條件存在差距，可能在培訓過程中遇到的困難在老師的幫助下能夠解決，然而回到學校后遇到問題又不能及時解決。在這種情況下，如果沒有后期的跟蹤服務和指導，學員心中的困惑不能及時得到化解就會影響對信息技術的運用，也會形成不良的信息技術素養(yǎng)和觀點。
網絡能為教師學習提供豐富的資源和便利的條件，教師之間、教師與專家之間可以利用網絡相互交流，網絡培訓還能夠節(jié)約因距離造成的不必要的培訓成本，是當前最受歡迎的教師培訓跟蹤與服務模式。培訓結束后，通過中小學教師信息技術能力培訓遠程支持系統(tǒng)給學員提供智力支持與咨詢服務。培訓機構的2-瓜311、00、博客、主題網站等都告訴學員，學員遇到問題時可以通過遠程協(xié)助、電子郵件或等方式與培訓團隊取得聯(lián)系和幫助。
4、創(chuàng)建學習團隊和學習型組織是提髙培訓績效的有效手段
中小學教師的信息技術培訓針對性強，學員的學習目標非常明確和具體，培訓機構中的學員也是培訓資源，因此可以創(chuàng)建學習團隊?！爸R爆炸”是信息時代的重要特征，知識呈幾何指數增加，學員需要學習的內容急劇增加，培訓機構的壓力也很大，根據培訓的經驗，在每次培訓之前建立學習小組，建放0群、每個學員的丨1和聯(lián)系電話等信息公布于培訓學員，以便形成學習團隊和學習型組織，一方面可以加強學員之間的交流，促進校際學習型組織的成立，另一方面也可以減輕培訓組織的壓力，讓培訓者可以抽出更多的精力組織更加有效的學習資源的創(chuàng)設更好的學習環(huán)境。通過建立學習團隊和學習型組織可以促使學員個體之間的優(yōu)勢互補、相互提髙和融合。
結束語：要實現信息技術在中小學逐步普及和應用，建設一支數量足夠、質量合格的具有較髙信息素養(yǎng)的中小學師資隊伍是關鍵。我們相信隨著教育投入的不斷增加，信息技術能力培訓理論研究和實踐探索全面展開，在廣大教師的共同努力下，信息技術能力培訓中存在的問題能夠有效地解決，為提髙中小學教師的信息素養(yǎng)和信息能力打下堅實的基礎。