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不同的設(shè)計相同的效果

作者:林祥明來源:原創(chuàng)日期:2012-12-25人氣:931

我校近三年來推行“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式,針對不同班級使用不同的教學(xué)設(shè)計,能起到事半功倍的效果。
這學(xué)期,筆者任教初二(8)、(9)班的歷史與社會課,這兩個班級是平行班,可是學(xué)生的整體特征、個性特點、學(xué)習(xí)能力、班級學(xué)風卻不一樣。(8)班的學(xué)風非常活躍,課堂提問都爭著回答,有時甚至達到失控的程度。而(9)班非常平靜,課堂提問幾乎沒人主動回答,教師點名讓學(xué)生回答學(xué)生才會說。筆者曾經(jīng)找過一些學(xué)生座談,要求學(xué)生踴躍回答教師的課堂提問,積極參與教師組織的課堂活動,但是效果仍然不明顯。筆者平時用同一個教案去教兩個不同的班級,往往發(fā)現(xiàn)只適合一個班級,而不適合另一個班級;若想在兩個班級之間找平衡,結(jié)果兩個班級都達不到預(yù)期的效果。
“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)的五個階段:一個課前預(yù)習(xí)階段(簡稱為“1”),三個課內(nèi)學(xué)習(xí)階段(矯正互學(xué)、綜合探究、檢測反饋,簡稱為“3”),一個課后訓(xùn)練階段(簡稱為“1”)。先學(xué)后教,三自四練法。要求課課有學(xué)案。最近,筆者在執(zhí)教《帝國新政》時突發(fā)奇想,準備了兩套教學(xué)設(shè)計,在綜合探究階段探究唐太宗治國新政的措施,主要措施有:
1.善于用人,虛心納諫——君臣關(guān)系的“新”。
2.減免租賦,減少力役——君民關(guān)系的“新”。
3.對各民族一視同仁——民族關(guān)系的“新”。
4.完善三省六部制——政治體制的“新”。
5.完善科舉制度——人才選拔制度的“新”。
這五個方面的內(nèi)容分為兩種方法來探究,第一種是先舉例子后得出結(jié)論。五個方面都先舉事例,再推導(dǎo)結(jié)論,讓學(xué)生有一個動腦筋思考的過程。比如講三省六部制時,先提出唐朝以前的政治體制是皇帝—宰相—百官,這種體制有什么弊端?當宰相有野心或能力不濟時容易造成行政失誤。要革除這種弊端必須改革,把相權(quán)一分為三,進行集體領(lǐng)導(dǎo),既分工合作又相互牽制。然后以黃河發(fā)大水為例,說明這種行政體制的高效。又如講君臣關(guān)系的“新”——善于用人、虛心納諫。從魏征、房玄齡、杜如晦的故事引出一個問題:在封建社會伴君如伴虎的年代,他們與李世民是怎樣的一種君臣關(guān)系?經(jīng)過比較,得出結(jié)論是一種新型的君臣關(guān)系。
第二種方法是平鋪直敘,即傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以教師講解為主。先進行課堂提問:唐太宗治國新政的措施有哪些?學(xué)生回答后,教師總結(jié)一下,歸納出五點內(nèi)容,然后就每個方面展開講解,比如講三省六部制,按照下圖的表格來講授,把里面的原理講清楚。主要是各部之間協(xié)商國事,提高了行政效率;同時分工明確,相互合作又相互牽制,完善了秦代以來的中央集權(quán)制度,對中國封建歷史影響深遠。
筆者在(8)班上課時,使用第一種方法,學(xué)生比較活躍,課堂氣氛熱烈,在慢慢探究的過程中,自然而然把問題講清楚,許多結(jié)論都是由學(xué)生歸納出來的。而在(9)班上課時,筆者使用的是第二種方法,學(xué)生上課聽得很認真,對課文的主要知識也掌握得很好。
通過課堂檢測反饋,兩個班級學(xué)生的知識掌握都比較好,做檢測題基本沒有什么難度,收到了預(yù)期效果。
教學(xué)反思一:這兩個班級使用不同的教學(xué)設(shè)計,但效果卻一樣好,為什么呢?主要原因是我們因“班”施教,根據(jù)不同的班情設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容,可見,孔子提出的因材施教觀點永遠不會過時。我們的教學(xué)就是讓每個學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上從課堂上各取所需,各得其所。但是,重要的是我們要始終在每堂課上保持一顆關(guān)注學(xué)生的心,這樣的課堂中生發(fā)出的教育機智也才會更精彩。新一輪課改正在如火如荼地開展,而針對不同班級使用不同的教學(xué)設(shè)計卻不多見。一個班級一個教學(xué)設(shè)計,可以體現(xiàn)出班級的個性和特色,也能收到良好的教學(xué)效果。
教學(xué)反思二:傳統(tǒng)教學(xué)模式真的沒用了嗎?如今新的教學(xué)模式和教學(xué)理論都層出不窮,它們都以否定傳統(tǒng)教學(xué)模式的姿態(tài)出現(xiàn),宣稱新的教學(xué)模式如何高效輕負。其實一種教學(xué)模式只有經(jīng)過長時間的教學(xué)實踐檢驗才能證明其效果。而傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)過長時間的實踐,盡管有其不足的地方,但也有其合理成分,不然不可能存在那么長時間。所以,我們不應(yīng)該割斷教學(xué)歷史,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,而應(yīng)挖掘傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理成分,在繼承的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。

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