在政治教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

思想政治課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要端正學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài) 度,要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,必須遵循“從生活中來，到生活中去 ”的原則。處于青春期的青少年喜歡聽發(fā)生在他們身邊的事情,比較 關(guān)心國(guó)家大事。在課堂教學(xué)中,教師要較好地完成教學(xué)任務(wù)，必須抓 住這一特點(diǎn),結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、生活焦點(diǎn),把教材與火熱的社會(huì)生活相結(jié) 合,形成“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)模式，這樣的政治課堂才有生命 力，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)增值高效。
一、在講高一經(jīng)濟(jì)生活“影響價(jià)格的因素”一框時(shí),學(xué)生對(duì)政策因 素能影響商品價(jià)格的變動(dòng)不明白。于是，筆者就舉出當(dāng)前國(guó)家對(duì)豬肉 價(jià)格上漲過快進(jìn)行調(diào)控的政策。政府通過各種政策鼓勵(lì)農(nóng)民養(yǎng)豬，養(yǎng) 一頭生豬補(bǔ)貼50元人民幣，并給母豬上保險(xiǎn)，保險(xiǎn)費(fèi)60元，其中政府 補(bǔ)助48元，由養(yǎng)殖戶自己承擔(dān)12元。一旦發(fā)生重大疫情等非人為因素 導(dǎo)致母豬非正常死亡,養(yǎng)殖戶最高可獲賠1000元保險(xiǎn)金,這就大大提高 了農(nóng)戶養(yǎng)豬的積極性,增加了生豬的供應(yīng)量,改變了供求關(guān)系,使豬肉 價(jià)格趨于下降。另外,國(guó)家把庫存的大量豬肉拋向市場(chǎng),也增加了豬肉 的供應(yīng)量。這樣，就能使學(xué)生很好地理解政策因素通過改變商品的供 求關(guān)系而間接影響商品的價(jià)格這一觀點(diǎn)。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中獲得了啟迪 ，學(xué)到了有用的東西，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高了教 學(xué)效果。
二、注重探究式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就 是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭握n中運(yùn)用探究式 的教學(xué)方法，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實(shí) 現(xiàn)自我發(fā)展，主動(dòng)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟三者統(tǒng)一。同時(shí)，也 把學(xué)習(xí)的歡樂帶給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生進(jìn)行探究獲得發(fā)展的樂園。 探究式教學(xué)過程一般都是圍繞問題進(jìn)行的，教師利用一些教學(xué)素材， 通過精心加工創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)與欲望。 現(xiàn)代教育理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,了解知識(shí)形成的過程并 掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。教師不是把現(xiàn)成的結(jié) 論直接告訴給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。 通過探究式學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和合作意識(shí)，增強(qiáng)教 學(xué)效果，還能使他們獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)后的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)政治課 的興趣。
比如，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活第二單元綜合探究“做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn) 備”這一內(nèi)容時(shí)，筆者首先播放一段關(guān)于“安徽省2011年秋季大學(xué)生 招聘會(huì)火爆現(xiàn)場(chǎng)”視頻，把現(xiàn)實(shí)生活中的話題及時(shí)搬到課堂上來，激 起學(xué)生的探索沖動(dòng)，適時(shí)提出三個(gè)問題：大學(xué)生為什么不選擇等飯碗 、為什么選擇找飯碗？為什么選擇造飯碗？學(xué)生圍繞“等”“找”“ 造”，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系書本知識(shí)，開動(dòng)腦筋，進(jìn)行自主合作探 究。其次，讓小組代表在課堂上互相交流探究成果,并說出自己的看 法和感受,筆者則適時(shí)地加以引導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生不僅通過自 己的探究活動(dòng)獲得了知識(shí),升華了認(rèn)識(shí),而且也使自己的抽象思維能力 插上了想象的翅膀，提高了學(xué)習(xí)興趣。
三、靈活運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生注意，激活課堂教學(xué)
政治理論抽象、枯燥，單純靠“一支粉筆”“一張嘴”難以增強(qiáng)教學(xué) 實(shí)效。把多媒體技術(shù)手段引入課堂教學(xué)，教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以文 字圖形、影像、動(dòng)畫、聲音、電腦特技等形式展示給學(xué)生，這不僅使 課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣、鮮活，真正做到“圖文并茂”，而且使學(xué)生進(jìn) 入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有身臨其境之感。這實(shí)際上是在無形之中把學(xué)生 的視覺、聽覺等調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而優(yōu)化 了教學(xué)過程，提高了課堂效率。
如在講述“依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”時(shí)，可先給學(xué)生播放中央電視 臺(tái)每年“3·15”晚會(huì)的節(jié)目片段。筆者在講述這一課時(shí)，選用了前 幾年“3·15”晚會(huì)上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解。 當(dāng)介紹這首歌曲的由來和當(dāng)時(shí)發(fā)生的“纜車事故”時(shí)，學(xué)生注意力一 下子就被集中起來。歌曲結(jié)束，故事講完，學(xué)生已經(jīng)充分意識(shí)到了維 護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的重要性。筆者乘機(jī)提問學(xué)生：“纜車事故”中的旅游 者的什么權(quán)益被侵犯？受害者該如何維護(hù)自己的權(quán)益？韓紅的這種行 為又體現(xiàn)了什么精神？學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課文，然后再來回答這 些問題。這樣，學(xué)生主動(dòng)參與到了教學(xué)中，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng) 性提高了，同時(shí)也培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。
四、巧抓時(shí)機(jī)，運(yùn)用幽默藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望
課堂幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)，好像盛夏里送來縷縷清風(fēng)，沙漠中淌過涓 涓甘泉。蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出：“教育家最主要，也是第一 位的助手是幽默?！鼻擅畹卦谡谓虒W(xué)中運(yùn)用幽默語言，能激起學(xué)生 的愉悅感，使學(xué)生輕松、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也教得輕松愉快 。
記得在一次上高二哲學(xué)“矛盾”內(nèi)容時(shí)，上課前三分鐘鈴聲早已響過 ，學(xué)生仍沒有一點(diǎn)上課準(zhǔn)備，還頗有興致地在議論著上節(jié)課的數(shù)學(xué)試 題。于是，筆者便乘機(jī)改變了原來的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，在黑板上寫了 a+b=c+d，并問學(xué)生們?nèi)绾伟裝移到等式的右邊。這樣一下子就把他們 的注意力吸引了過來，他們紛紛回答說由正的變成負(fù)的就可以啦,即 a=c+d-b。我充分肯定了學(xué)生的回答，并指出：“正數(shù)和負(fù)數(shù)就是一 對(duì)矛盾，二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。我們今天就學(xué)習(xí)矛盾?！?這就自然地組織了教學(xué)，導(dǎo)入了新課。用這種方法集中學(xué)生注意力， 比簡(jiǎn)單生硬的批評(píng)效果要好得多。學(xué)生在教師的幽默風(fēng)趣中不僅點(diǎn)燃 了學(xué)習(xí)的激情，而且明白了哲理，一舉兩得。
五、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使學(xué)生親其師信其道
教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，教學(xué)過程實(shí)際上也是 師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。良好融洽的師生關(guān)系可以激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，誠(chéng)所謂“親其師,信其道”。那么，如何構(gòu)建和諧的師生 關(guān)系呢？首先，要熱愛每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格。熱愛學(xué)生是 教師的天職，是“教育的全部奧秘”。只有把自己的心獻(xiàn)給孩子們， 才能溝通師生雙方的感情，在師生之間架起信任和理解的橋梁。其次 ，還要多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。贊揚(yáng)就像是照在人們心靈上的陽光，就像 是點(diǎn)燃憧憬和希望的火種，就像是給人溫暖和感激的春風(fēng)。在現(xiàn)實(shí)中 贊揚(yáng)和鼓勵(lì)似乎有一種神奇的力量，它給人以勇氣，給人以信心，使 浪子回頭，催人奮進(jìn)。因此，在教育教學(xué)工作中，只要我們重視情感 教育，多關(guān)注學(xué)生，就一定能與學(xué)生建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
有句話說得好：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。這要求教師不斷地 進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)和理念方法創(chuàng)新。在教學(xué)中，只要我們根據(jù)學(xué)生 心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要，采取科學(xué)的符合教育教學(xué)規(guī)律的方法和策 略，就一定能使我們的思想政治課迸發(fā)出生機(jī)和活力，讓我們的課堂 真正成為師生共同成長(zhǎng)的樂園。