關(guān)注差異、提升能力-教育學(xué)論文發(fā)表

信息爆炸時(shí)代需要掌握一定的信息處理技術(shù)。順應(yīng)時(shí)代的要求，高中必修課程納入了信息技術(shù)課程。在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到,要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)，關(guān)鍵在于關(guān)注他們信息技能方面的差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣。
關(guān)鍵詞：差異，分層教學(xué)，激發(fā)興趣，個(gè)性發(fā)展。
高中階段信息技術(shù)內(nèi)容逐步加深，且課時(shí)緊任務(wù)重，面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生信息技能的個(gè)性發(fā)展，有效組織教學(xué)等問題，我作了以下嘗試。
一、學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)差異
新學(xué)期首節(jié)課，隨堂進(jìn)行問卷，調(diào)查學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，從而分析差異及其成因。
內(nèi)容包括：你從什么時(shí)間起接觸電腦；請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上檢索一篇關(guān)于中學(xué)生行為規(guī)范的文章，粘貼到Word文檔中；選擇一種適合自己的輸入法，在文檔中輸入一首唐詩(shī)；利用Excel或者Word制作本學(xué)期的課表；等等。
調(diào)查結(jié)果：97.6%的學(xué)生接觸過(guò)電腦，絕大部分學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)習(xí)電腦。l00%能開、關(guān)機(jī)、熟練操做鼠標(biāo)，鍵盤輸入速度，主要集中在20-50字/分鐘，基本上都會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡(jiǎn)單信息檢索，常用辦公軟件中，Word的使用頻率和熟練程度高于Excel。
結(jié)果分析：計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入城市的大多數(shù)家庭，成為人們工作、學(xué)習(xí)的高智能工具，學(xué)生已擁有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。Word的使用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)Excel。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況相互間存在一定差異：城市學(xué)生能力高于郊縣，郊縣高于農(nóng)村。
據(jù)此，在教學(xué)中對(duì)于類似Excel這些單元的教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)，在教學(xué)中對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
二、認(rèn)識(shí)差異，激發(fā)興趣、促進(jìn)提高
差異的成因：高中之前學(xué)段，學(xué)校營(yíng)造的信息技術(shù)教育環(huán)境、家庭對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)、興趣均有差異。
雖然基礎(chǔ)不同，但是進(jìn)入我校，他們就擁有了良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的環(huán)境。我?，F(xiàn)有三個(gè)學(xué)生機(jī)房，能確保學(xué)生人手一臺(tái)機(jī)器。實(shí)行賬號(hào)管理，每位學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)硬盤空間，方便提交作業(yè)，教師也可及時(shí)檢查、批改。在良好的硬件基礎(chǔ)上，為激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)全體學(xué)生能力的提升，我做了如下嘗試：
1.先基礎(chǔ)，后應(yīng)用
從“信息”的概念、特征入手，使學(xué)生掌握獲取信息的方法、處理過(guò)程、管理手段。對(duì)于學(xué)生之間信息技能的差異，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程分為“基本技能學(xué)習(xí)階段”和“作品設(shè)計(jì)階段”。每個(gè)章節(jié)教學(xué)的初始階段，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師講授的方法練習(xí)，待全體學(xué)生掌握了基本操作之后，發(fā)揮學(xué)生主體作用，要求學(xué)生活學(xué)活用完成指定的任務(wù)。例如:“數(shù)據(jù)信息的加工”單元，學(xué)生之間的差異較大，有的能夠在Excel用公式進(jìn)行計(jì)算、對(duì)數(shù)據(jù)排序，但有的基本上沒有接觸過(guò)Excel。為此，在教學(xué)過(guò)程中首先要對(duì)基本操作進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性操作，通過(guò)反復(fù)練習(xí)掌握基本操作，之后，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)表格，研究對(duì)象自定，但要通過(guò)搜集必要的數(shù)據(jù)來(lái)反映自己所關(guān)心的問題。由于差異的存在，操作過(guò)程有快有慢，數(shù)據(jù)有多有少，但學(xué)生都能按要求完成。通過(guò)自主設(shè)計(jì)、合作交流，有效的提高了信息素養(yǎng)，縮小了技能的差異。在完成任務(wù)的過(guò)程中不僅加固了雙基，而且綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)。例如：“文本信息的加工”單元，學(xué)習(xí)了Word軟件的基本操作，要求學(xué)生用Word制作“電子板報(bào)”，這就要求學(xué)生不僅具有操作技能，還要具有版式設(shè)計(jì)、美工等綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生觀察、分析、概括、綜合等技能都有全方位的應(yīng)用。
2.重操作，保興趣
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐操作極強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占70% ,理論講解只占30%。上機(jī)操作是一個(gè)融閱讀、觀察、理解、思考和驗(yàn)證于一體的過(guò)程。起初學(xué)生興趣盎然，但慢慢地?zé)崆榫蜁?huì)冷卻。在教學(xué)過(guò)程中我采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，推行“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)。明確每節(jié)課的重點(diǎn)議題，讓學(xué)生自己探究、上機(jī)實(shí)踐，摸索解決的辦法，給他們自主發(fā)揮的空間，并適時(shí)點(diǎn)撥。保證充裕的上機(jī)時(shí)間，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的操作技能。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的探究解決某一問題時(shí)，說(shuō)明已經(jīng)熟練掌握該項(xiàng)技能。同時(shí)又能增添成就感，保持學(xué)習(xí)熱情。如在講解“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓學(xué)生自己帶著問題操作，同時(shí)進(jìn)行自測(cè)，糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，學(xué)生都能夠掌握網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法，甚至有的還能發(fā)現(xiàn)提高檢索效率的辦法。最后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生興趣持久不息。
3.分層次，推“助教”
在上機(jī)實(shí)踐課中，由于各種原因教師不能同時(shí)兼顧到每個(gè)學(xué)生，這時(shí)可讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“助教”，讓他們演示那些大家感興趣而且簡(jiǎn)單的內(nèi)容，并解答其他學(xué)生操做過(guò)程中疑問。推選學(xué)生當(dāng)“助教”改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識(shí)的方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)傳播者，同時(shí)挖掘?qū)W生潛力，發(fā)現(xiàn)有信息技術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生，進(jìn)行再深造。
擴(kuò)大差異、帶動(dòng)提升
通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生在平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)制作等方面表現(xiàn)出濃厚的興趣，且學(xué)有所長(zhǎng)，組織他們成立信息技術(shù)興趣小組，利用課余時(shí)間充分指導(dǎo)。讓他們學(xué)習(xí)更高層次知識(shí)，完成一些實(shí)用的任務(wù)。并組織參加如“全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”等競(jìng)賽，擴(kuò)大與其他同學(xué)之間的差異。我校每年都有一批學(xué)生獲獎(jiǎng)。面對(duì)榮譽(yù)其他同學(xué)也會(huì)比學(xué)趕超，很好的提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。
實(shí)踐證明上述做法有利于培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，有利于信息技能的個(gè)性發(fā)展。但仍然有許多方面值得反思。
四、教學(xué)反思
1.學(xué)情調(diào)查，不僅關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能差異，更要對(duì)其掌握程度進(jìn)一步細(xì)化，并關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度。多方面了解差異，有針對(duì)性地開展教學(xué)。
2.關(guān)注學(xué)生的心理特征，突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，為他們提供自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件；及時(shí)做好評(píng)價(jià)和反饋。
3.分析教材，分析學(xué)生，制定符合學(xué)情的教學(xué)策略，探索信息技術(shù)課的課型模式，更有效地提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
總的說(shuō)來(lái)，在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生信息技能差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)擴(kuò)大差異，最終促進(jìn)整體提升。