淺談學生自主學習能力如何在高中化學課堂教學中培養(yǎng)-教育學論文發(fā)表

淺談學生自主學習能力如何在高中化學課堂教學中培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學生自主學習能力的理論基礎(chǔ)
進入高中后，學生的自我意識明顯增強，認知發(fā)展水平更高，個性更加完善。教學實踐表明，高中生在思維特點上的化學抽象邏輯思維有明顯的提高，識記以理解性的識記為主，他們更多地關(guān)注化學概念、公式、原理、規(guī)律等抽象的內(nèi)容。在自我調(diào)控方面，高中生比初中生明顯提高，他們已經(jīng)能夠獨立地按照自己的意志來開展學習活動。另外，高中生比以往更加關(guān)注自己的個性品質(zhì)。針對高中生的這種心理特點，我們在高中化學課堂教學中，應(yīng)該在一定程度上相信學生的自主學習能力，積極引導(dǎo)、幫助學生自主建構(gòu)化學知識，不斷提高學生的化學自主學習能力。
建構(gòu)主義學習理論認為: 知識是通過學習者主動地意義建構(gòu)而獲得的。在這種建構(gòu)過程中，學習者對當前信息的理解需要以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對原有知識經(jīng)驗的運用需要依據(jù)新經(jīng)驗作出某種調(diào)整和改造。即課堂教學應(yīng)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。由此可見，建構(gòu)主義學習理論倡導(dǎo)我們的課堂教學應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下以學生為中心的學習過程，教師的作用主要是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，教師要通過積極創(chuàng)設(shè)教學情境等充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學化學知識的意義建構(gòu)的目的。
二、高中化學課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略
1、培養(yǎng)學生學習化學的興趣。    美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。在化學課堂教學中努力激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣，并使之成為培養(yǎng)學生自主學習能力的潛在動力。
（1）課堂教學要具有生活性、發(fā)展性、生命性。
新課程課堂教學的基本追求：充滿生活氣息，學習成為一種生活需要；以人的發(fā)展為本，學習成為一種發(fā)展需要；充滿生命氣息，學習成為一種生命需要。即課堂教學區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的基本特性是生活性、發(fā)展性、生命性。
（2）充分發(fā)揮化學實驗的魅力。
化學是一門實驗科學，充分利用實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣。我們可以根據(jù)具體教學內(nèi)容適當?shù)匮a充或改進實驗，如學習《乙醇》時為了讓學生對乙醇的氧化反應(yīng)認識更為深刻一些，我補充做了““魔棒點燈”趣味實驗（用玻璃棒蘸取高錳酸鉀和濃硫酸的混合物點燃酒精燈。），通過神奇的現(xiàn)象吸引學生注意力，同時也激發(fā)學生求知的欲望。
（3）大力開展第二課堂活動。
開展化學第二課堂活動, 可以有效地提高學生學習化學的興趣。幾年來我們嘗試過以下一些活動并取得一定的效果，如開設(shè)化學與生活、我身過的化學等校本課程，組織學生辦化學墻報、科技創(chuàng)新活動等，通過參與活動讓學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣。    2、讓學生了解教材的知識體系，從而能對所學內(nèi)容有整體的規(guī)劃。
上好高中化學第一課很重要，我的做法是在第一課先讓學生初步了解整個高中化學要學習的內(nèi)容，并對教材的知識體系有個初步的印象，從而在今后的學習中能有整體的一個規(guī)劃。如化學1專題一重點就是學習核心概念和研究方法，專題二至專題四則從海、陸、空三個維度展開對元素化合物知識的學習；再如選修教材中屬于必考內(nèi)容的《化學反應(yīng)原理》從“能量變化”、“速率與平衡”、“溶液中的離子反應(yīng)”三方面來解析化學反應(yīng)的基本規(guī)律，層次清晰。
學生對今后將要學習的內(nèi)容有了初步的了解，對這些內(nèi)容有一種粗略的線索，自然在今后的學習中會更加地主動、有信心。
3、課堂教學中要注重創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
蘇教版化學教材非常關(guān)注學生“怎么學”，注重問題情景創(chuàng)設(shè)和方法指導(dǎo)。如何培養(yǎng)學生自主學習能力，我認為很重要的一點是我們的課堂教學怎樣創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生主動地學習，并在學習中逐步鍛煉提出問題及解決問題的能力。
如：學習蘇教版化學1專題一第二單元研究物質(zhì)的實驗方法中常見物質(zhì)的檢驗內(nèi)容，學生對硫酸根離子的正確檢驗不太容易掌握，我們在課堂教學中可以把這個內(nèi)容設(shè)計成這樣幾個問題：①一瓶無色的溶液是否含有硫酸根離子，如何檢驗？②加入氫氧化鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？③加入氯化鋇或硝酸鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？④已知硫酸鋇不溶于鹽酸，而碳酸鋇、亞硫酸鋇均可溶于鹽酸。當未知試樣中加入氯化鋇溶液有白色沉淀生成，再加入鹽酸，沉淀不消失，可以證明試樣中一定含有硫酸根離子嗎？⑤怎樣正確地檢驗未知試樣中含有硫酸根離子？通過設(shè)置這樣的問題情境可以幫助學生抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵。同時也給學生一種示范作用，即學習過程中怎樣針對所學內(nèi)容提出問題及如何解決這些問題。
4、課堂教學的方式要多樣化。
教材內(nèi)容通過運用各種欄目來呈現(xiàn)，從學生生活經(jīng)驗和生產(chǎn)生活中鮮活實際出發(fā)，并引導(dǎo)學生通過聯(lián)想質(zhì)疑、觀察思考、實驗探究、交流討論、回顧總結(jié)、資料閱讀等活動來自主地學習。我們的課堂教學也應(yīng)該采用多樣化的方式來組織，可以充分發(fā)揮多媒體、實驗、模型、掛圖等作用。如學習化學1專題一第三單元人類對原子結(jié)構(gòu)的認識時，可以利用多媒體展示α粒子散射實驗，從而使學生對原子的結(jié)構(gòu)有更清楚的認識。另外，要加強探究性學習。 如學習氨的噴泉實驗時，提出問題：如果將裝置中的滴管撤掉如何引發(fā)噴泉？再如學習Fe(OH)2的制備時，先告訴學生Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液（已配制了一定的時間）的反應(yīng)，讓學生仔細觀察，結(jié)果學生未能看到白色絮狀沉淀。針對現(xiàn)象我們可以組織學生進行探究：①為什么要用新制的FeSO4溶液？②為什么要將長滴管插入試管里溶液底部，然后再慢慢地擠出NaOH溶液？在學生思考認識到關(guān)鍵的問題是氧氣后，再換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進行實驗，然后與前面的實驗進行對比。接著再提出問題：怎樣才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率減慢呢？通過這樣的問題設(shè)計，可以有效地培養(yǎng)學生學習能力。
總之，高中學生化學自主學習能力的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)工程。教師的作用更多地是引導(dǎo)、示范，在方式上我們可以大膽創(chuàng)新，除了較常用的設(shè)計學案、問題導(dǎo)學等方式外，我們也可以嘗試基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習等方式。只有我們真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學生提供一個良好的思維空間，努力創(chuàng)設(shè)學習情境來調(diào)動學生的學習主動性，學生的自主學習能力才能得到培養(yǎng)。