新時期德育教育的思考

學(xué)校教育是道德教育的主要渠道。而道德教育工作不但是我們學(xué)校教育的重要組成部分,同時更是學(xué)校教育的核心。但是,學(xué)?，F(xiàn)行工作中忽視了將思想道德教育的目標(biāo)貫徹到學(xué)校全部課程的教學(xué)和各項(xiàng)工作中去,沒有注意滲透到社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中去,從而對青少年的道德教育“孤軍奮戰(zhàn)”,達(dá)不到預(yù)期的德育綜合目的。“課課有德育,人人是德育工作者”從提出以來,各科的教師都應(yīng)該在德育滲透這方面進(jìn)行積極的探索、付諸實(shí)踐,并根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn),形成一套行之有效的德育滲透教學(xué)方法。比如:文科類的教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵,深度挖掘教材里的德育因素,從而激發(fā)學(xué)生的情感,進(jìn)而感染和教育學(xué)生,教會學(xué)生做人。服務(wù)專業(yè)課注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神,樹立人人為我,我為人人的思想意識。通過各個學(xué)科的相互滲透,使德育教育努力做到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。
三、學(xué)校與家庭、社會形成合力,齊抓共管
學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的時候,不能脫離實(shí)際不能忽視家庭,脫離社會及社會環(huán)境的影響。我們應(yīng)該清楚老師和學(xué)生之間的關(guān)系,社會對道德評價和認(rèn)同,父母對子女的引導(dǎo)和啟示,都會對學(xué)生的道德觀念的形成起到潛移默化的作用。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況,幫助學(xué)生了解和理解道德的要求,去培養(yǎng)學(xué)生的道德情感,使學(xué)生初步具有道德判斷和道德推理能力;根據(jù)家庭需要,去培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和良好的職業(yè)道德品質(zhì)。不可否認(rèn)有時候僅靠學(xué)校所取得的成效也是有限的,只有學(xué)校,家庭,社會等各方形成合力,共同參預(yù),道德教育才會卓有成效。
四、注重在日常管理中滲透道德教育
培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,學(xué)校特別要重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育重在“教養(yǎng)”,要從細(xì)節(jié)做起,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣不是一次教育就能形成的,所以學(xué)校在這方面不能一就而蹴,如何使我們的教育真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為,是非常值得研究的。筆者認(rèn)為注重“量化管理”才能使養(yǎng)成教育具有針對性,實(shí)效性和可操作性。
量化管理就是在外力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種強(qiáng)化的措施。就是充分利用“外壓”,使學(xué)生從不自覺到自覺,最終變“外壓”為“內(nèi)化”,從而讓學(xué)生做到自我管理,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。大學(xué)的校規(guī)校紀(jì)是大學(xué)生應(yīng)遵守的起碼規(guī)范,它包含微觀的德育內(nèi)容。如:要求學(xué)生不遲到,不曠課,就要通過點(diǎn)名,按次數(shù)作出相應(yīng)的處罰,以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成守時、守信的習(xí)慣。我們還可以通過班會主題活動,社團(tuán)活動,用競賽、評比、等活動對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。同時,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對精品社團(tuán)的指導(dǎo),倡導(dǎo)、繁榮校園文化活動,引導(dǎo)學(xué)生追求健康的文化味。
德育教育的確是一篇大文章,有許許多多的問題,值得我們?nèi)ニ伎肌⑻剿?、研究。新時期的德育教育以學(xué)生的全面發(fā)展為中心,既要教育學(xué)生做勤勞、孝順、忍讓等傳統(tǒng)美德的人,又要讓他們成為一個有效益與競爭、開放與創(chuàng)新、民主與法制等觀念的現(xiàn)代人。要處理好這一關(guān)系,需要全體教育工作者接合實(shí)際,堅(jiān)持以德治校,進(jìn)行探索、改進(jìn)、創(chuàng)新的研究。